Die Studie entwickelt eine Arbeitsgrundlage für empirische Untersuchungen zum informellen Lernen in der Erwerbsarbeit am Beispiel "Teamarbeit von Frauen". Präsentiert wird ein Analysemodell, das Qualitäten informellen Lernens sichtbar macht.

Informelles Lernen in der Erwerbsarbeit ist ein wesentlicher Schwerpunkt in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit Lebenslangem Lernen. Die Dissertation erarbeitet am Thema "Informelles Lernen in der Teamarbeit von Frauen" eine handlungsorientierte lerntheoretische Fundierung für empirische Untersuchungen. In ihrer Studie entwickelt die Autorin einen heuristischen Bezugsrahmen zur Erfassung, Kategorisierung und Interpretation der Subjektperspektive zum informellen Lernen. Aus diesen Grundlagen entsteht ein Konzept zur Auswertung von qualitativen Leitfadeninterviews. Mit dem generierten Analysemodell als empirischem Ergebnis können Lernen und Lernbegrenzungen identifiziert und "Lerngestalten" sichtbar gemacht werden.

Autorentext

Birgit Elend hat Pädagogik, Soziologie und Sozialpsychologie an der Universität Göttingen studiert. Mit der vorliegenden Studie promovierte sie 2014 an der Technischen Universität Dresden.

Zusammenfassung
"Insgesamt liefert die Arbeit wichtige Aspekte zur weiteren Erforschung informellen Lernens in der Arbeit. Praktiker erhalten Denkanstöße zur Gestaltung eines Ermöglichungsrahmens, der die Kompetenzentwicklung der Mitarbeiter unterstützt." Prof. Dr. Werner Sauter, socialnet.de, 10.02.2017

Inhalt
Vorwort 1 Prolog - Gegenstand und Ergebnisse 2 Forschungsstand zum informellen Lernen im Prozess der Arbeit 2.1 Begriffstheoretische Implikationen des informellen Lernens 2.2 Lernen und Arbeiten: Systematisierungsansätze . 2.3 Forschungsergebnisse zum informellen Lernen in der Arbeit 2.4 Zwischenfazit und Desiderat 3 Rahmenbedingungen zum informellen Lernen in der betrieblichen Teamleitung 3.1 Teamarbeit als lernförderliche Arbeitsorganisationsform? 3.2 Anforderungen in der Teamarbeit und -leitung 3.3 Zum Zusammenhang von Forschungsstand, -interesse und -kontext 4 Lerntheoretische Grundkonzepte 4.1 Lerntheorien zum Verhältnis Reflexion - Handlung 4.2 Ein heuristischer Bezugsrahmen zur Untersuchung informellen Lernens aus Akteurinnensicht 5 Methodologische Ausrichtung - methodisches Vorgehen 5.1 Grounded Theory als methodologische Orientierung . 5.2 Das methodische Vorgehen 5.3 Auswertungsprozess der Teamleiterinneninterviews 6 Analyse des Lernens in der betrieblichen Teamleitung 6.1 Kurzvorstellung der Teamleiterinnen 6.2 Ein qualitatives Analysemodell 6.3 Lerngestalten in der Teamleitung 7 Zusammenfassung und Diskussion Abbildungsverzeichnis Literaturverzeichnis Autorin