Problembezogene Einführung Wie lernen wir eigentlich? - Bernd Hackl führt problembezogen in die pädagogisch relevante Lerntheorie ein und beleuchtet dabei sowohl das intentionale als auch das inzidentelle Lernen. Es richtet sich an alle, die das Lernen anderer in pädagogischer Absicht verstehen, anregen und unterstützen wollen, insbesondere an jene, die sich dafür entschieden haben, dieser Aufgabe in ihrer beruflichen Tätigkeit nachzugehen.

Autorentext
Prof. Dr. Bernd Hackl lehrt an der Universität Graz.

Klappentext
Unser Lernen ist ein komplexer und vielfältiger Vorgang, der uns Schritt um Schritt befähigt, unser Leben in Einklang mit unseren Bedürfnissen zu gestalten. Als Teilaspekt jedes alltäglichen Handelns bleibt er oft gänzlich unbeachtet, als angestrebter Entwicklungsprozess kann er zu einem spannenden, aber auch riskanten Abenteuer werden. Er nimmt seinen Ausgang bei den Resultaten unseres vorangegangenen Lernens und führt uns zu unbekannten und weiterführenden Horizonten. Er beruht stets auf dem Erwerb eines praktischen Könnens, auf der Nachahmung beobachteter Handlungsweisen und auf der Aneignung der reflexiven Potentiale von Dingen, Bildern und Sprachzeichen. Das Buch richtet sich an alle, die das Lernen anderer Menschen in pädagogischer Absicht verstehen, anregen und unterstützen wollen, insbesondere an jene, die sich dafür entschieden haben, dieser Aufgabe in Ausübung ihrer beruflichen Tätigkeit nachzugehen. Ein Band aus der Reihe Studientexte Bildungswissenschaft:

Inhalt
Vorwort der Herausgeberschaft 7 Ein Buch über Lernen? 9 1 Die Praxis des Lernens: Probieren, Imitieren, Reflektieren 17 1.1 Erste Charakterisierung des Lernvorgangs 18 1.2 Lernen als integrales Moment der Lebenspraxis 28 1.3 Ich und Welt: ein Abhängigkeitsverhältnis 36 2 Unerkannter Ausgang, schweigsamer Verlauf: Die unaufällige Seite des Lernens 47 2.1 Alltägliche Gewissheit als Untergrund des Lernens 48 2.2 Zwei Beispiele: Sprech- und Denkgewohnheiten 59 2.3 Lernen als unthematische Gewöhnung 68 3 Blockade, Krise, Suchbewegung: Die thematische Seite des Lernens 77 3.1 Lernen als Selbstreflexion 78 3.2 Lernkrise und kreative Synthese 87 3.3 Lernwiderstände, widerständiges Lernen 96 4 Das Subjekt des Lernens 107 4.1 Abhängige Freiheit: das Subjekt und sein Handeln 108 4.2 Subjektivität als responsives Potential 118 4.3 Emotionen und die menschliche Freiheit 129 5 Der Sinn des Leibes 141 5.1 Die Situiertheit unserer Lebensvollzüge im Körper 142 5.2 Das leibliche Moment des Lernens: Inkorporieren 153 5.3 Erinnern: Das Wiederaufsuchen des Kontexts 164 6 Der Sinn der Anderen 177 6.1 Die Situiertheit unserer Lebensvollzüge in den Interaktionen 178 6.2 Das soziale Moment des Lernens: Mimesis 188 6.3 Partizipation: Lernen in sozialer Gemeinschaft 200 7 Der Sinn der Dinge 211 7.1 Die Situiertheit unserer Lebensvollzüge in den Artefakten 212 7.2 Das instrumentelle Moment des Lernens: Dinganeignung 223 7.3 Umgebung: Lernen in gestalteten Räumen 230 8 Der Sinn der Zeichen 241 8.1 Die Situiertheit unserer Lebensvollzüge in den Zeichen 242 8.2 Das diskursive Moment des Lernens: Argumentieren 253 8.3 Die Situiertheit des Handelns und Lernens in Bildern 266 9 Literaturverzeichnis 279