Mit dieser qualitativen Studie wird die Frage des kognitiven Aktivierungspotenzials im projektorientierten Franzosischunterricht untersucht. Damit wird auch eine wichtige Forschungslücke sowohl für das Fach Franzosisch als auch für eine zentrale offene Unterrichtsform im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht gefüllt.

Die Frage nach Merkmalen gelingenden Unterrichts ist eine der bedeutendsten im Bereich Didaktik und Unterrichtsforschung. Die empirische Forschung zu den Basisdimensionen guten Unterrichts schließt das Konstrukt der kognitiven Aktivierung ein fachspezifische Untersuchungen zu kognitiver Aktivierung im Bereich der Fremdsprachendidaktik sind allerdings noch rar. In dieser qualitativen Studie wird die Frage des kognitiven Aktivierungspotenzials im projektorientierten Franzosischunterricht untersucht. Damit wird eine Forschungslücke sowohl für das Fach Französisch als auch für eine zentrale offene Unterrichtsform im aufgabenorientierten Fremdsprachenunterricht gefüllt.

Autorentext

Beatrice von Gayl hat an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg promoviert und ist seit 2014 an einer Schule für Erwachsene in Hessen tätig. Sie lehrt dort die Fächer Französisch, Englisch und Kunst. Ihre Schwerpunkte in Lehre und Forschung liegen in den Bereichen qualitative Unterrichtsforschung und Projektdidaktik, mit einem Fokus auf explorativem Fremdsprachenlernen im Fremdsprachenunterricht

Inhalt

Kognitive Aktivierung - projektorientierter Französischunterricht - qualitative Unterrichtsforschung - Aktionsforschung - Grounded Theory