In der Dissertation wird eine bildungsbereichsübergreifende Konzeption von Bildungsregionen entwickelt: theoretisch und empirisch fundiert. Die Analyse bedarfsorientierter Regionalisierung basiert auf empirischen Daten und Fallbeispielen.

Autorentext

Dr. Bastian Steinmüller (Jg. 1986) ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit. Sein Forschungsfokus liegt auf den Wechselwirkungen zwischen (hochschulischen) Bildungseinrichtungen und Stadt bzw. Region.

Klappentext

Was ist eine Bildungsregion? Bastian Steinmüller nähert sich dieser Frage aus erziehungswissenschaftlicher, (raum-)soziologischer und (sozial-) geografischer Perspektive. Ausgehend von diesem interdisziplinären Ansatz, entwickelt er in seiner Dissertation eine bildungsbereichsübergreifende Konzeption von Bildungsregionen: theoretisch und empirisch fundiert. Steinmüllers praxisorientierte Analyse untermauert die Regionalisierungstendenzen der wissenschaftlichen Hochschulweiterbildung mit einem theoretischen Fundament und schafft ein Modell als Orientierung für die Praxis. "Die zentrale Leistung der Arbeit liegt in der Entwicklung eines Modells zur Beschreibung und Analyse von Bildungsregionen, das theoretische Grundlagen schafft und konkrete Praxisrelevanz zur Gestaltung von Bildungsregionen entfaltet." Matthias Rohs, Professor für Erwachsenenbildung an der Technischen Universität Kaiserslautern In der Reihe "Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen" erscheinen Texte zu aktuellen und grundsätzlichen Fragen der Erwachsenenbildung im Kontext des lebensbegleitenden und lebenslangen Lernens. Sie richtet sich an Menschen in Wissenschaft und Praxis, in Entscheidungspositionen von Weiterbildungseinrichtungen, Politik und Wirtschaft, die sich aktiv an diesem Diskurs beteiligen wollen. Die Reihe wird herausgegeben von Prof. Dr. Rainer Brödel (Institut für Erziehungswissenschaft, Westfälische Wilhelms-Universität Münster), Prof. Dr. Matthias Rohs (Fachgebiet Pädagogik, Erwachsenenbildung mit Schwerpunkten Fernstudium und E-Learning, Technische Universität Kaiserslautern), Prof.in Dr.in Sabine Schmidt-Lauff (Professur für Weiterbildung und lebenslanges Lernen, Helmut-Schmidt-Universität Hamburg) und Prof.in Dr.in Julia Schütz (Lehrgebietsleitung Empirische Bildungsforschung, FernUniversität in Hagen).

Inhalt
Vorwort Abstract 1 Einleitung 1.1 Ursprung und Problemstellung der Arbeit 1.2 Zielsetzung und Aufbau 2 Bildungsregion: eine theoretische Konzeptualisierung 2.1 Regionale Grenzen konstruieren: konzeptionelle Supposita 2.1.1 Raum 2.1.2 Region 2.2 Bildung und Region 2.2.1 Ein Zusammenhang auf drei Ebenen 2.2.2 Bildung und Region auf Systemebene 2.2.3 Bildung und Region auf institutioneller Ebene 2.2.4 Bildung und Region auf Angebotsebene: allgemeine Ausführungen 2.2.5 Bildung und Region auf Angebotsebene: Hochschule und Weiterbildung 2.3 Ableitungen und Modellbildung 2.3.1 Zentrale Gestaltungselemente von Bildungsregionen in interdependentem Zusammenhang 2.3.2 Ein empirisch-reflexives Modell von Bildungsregionen 3 Aufbau und Methodik der empirischen Falluntersuchung 3.1 Die Falluntersuchung: Kontext 3.1.1 Projektkontext: Hintergrund der Forschungsfragen 3.1.2 Anwendungskontext: Datenbasierte regionale Bildungssteuerung 3.1.3 Angebotskontext: Bedarfsorientierte wissenschaftliche Weiterbildung 3.2 Die Falluntersuchung: Forschungsfragen und Untersuchungsaufbau 3.3 Daten und Methoden 3.3.1 Projektpublikationen 3.3.2 Geografie, Topografie und Mobilitätsinfrastruktur der Region 3.3.3 Daten zur Bevölkerungs- und Wirtschaftsstruktur der Region 3.3.4 Daten zur (Weiter-)Bildungsbeteiligung 3.3.5 Daten zum Einzugsgebiet 4 Ergebnisse 4.1 Das Grenzmotiv 4.2 Systemische Ebene 4.3 Institutionelle Ebene 4.3.1 Reflexive Fallbeschreibung: Herleitung, Topografie und Verkehrsinfrastruktur der Untersu-chungsregion 4.3.2 Einzugsgebiete im Sinne des Grenzmotivs 4.3.3 Wirtschaftliche und Sozioökonomische Rahmenbedingungen der Untersuchungsregion 4.3.4 Regressionsmodell: Strukturelle Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsbildungsbeteiligung in der Region 4.3.5 Zwischenfazit 4.4 Angebotsebene 4.4.1 Anforderungen an und Einstellungen zu Weiterbildung in der Region 4.4.2 Individuelle Faktoren der Weiterbildungsteilnahme in der Region 4.4.3 Regressionsmodell: Determinanten der Weiterbildungsteilnahme in der Region 4.5 Zusammenfassung des empirischen Teils der Falluntersuchung 5 Diskussion und Ableitungen 5.1 Die empirische Falluntersuchung: regionale Spezifika und Ableitungen für die Bildungssteuerung 5.2 Regionenmodell und Forschungsdesign: Erkenntnisgewinne durch den Forschungsansatz Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Autor