Diese Publikation widmet sich dem Erwerb von Lesekompetenzen in der Fremdsprache Französisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen in der dritten Primarstufe. Die Längsschnittstudie liefert empirische Evidenz für Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zu Beginn des frühen Fremdsprachenunterrichts. Das für die Datenerhebung entwickelte Screening, dessen empirische Validierung und die Berechnung von Strukturgleichungsmodellen zur Überprüfung von Einflussfaktoren auf die Lesekompetenzen in Französisch werden präsentiert.

Autorentext
Barbara Rindlisbacher hat nach Erhalt des Diploms in Logopädie und einigen Jahren Berufserfahrung als Logopädin einen Masterabschluss in Neurowissenschaften an der Universität Umeå (Schweden) erworben und promovierte an der Universität Freiburg (Schweiz) in Heilpädagogik. Sie ist Dozentin an der Pädagogischen Hochschule Bern, Lehrbeauftragte der Universität Freiburg und gibt Weiterbildungen zur Thematik Lese-Rechtschreibstörungen, Sprachverständnisstörungen und Fremdsprachenlernen.