Das Buch geht der Frage nach, warum lebenslanges Lernen nicht von allen akzeptiert wird, warum nicht jede und jeder an erwerbsbezogenen Weiterbildungsveranstaltungen teilnehmen will und kann.

Inhalt

1. Einleitung.- 2. Widerstand gegen Bildung: Versatzstücke eines vergessenen Diskurses.- 2.1 Lebenslanges Lernen als Verhaltenszumutung unter permanentem Innovationsdruck.- 2.2 Empirische Hinweise aus der Perspektive einer subjektorientierten Bildungsforschung.- 3. Forschungsdesign und -prozeß des Projekts Weiterbildungsabstinenz.- 3.1 Forschungsleitende Annahmen.- 3.2 Kontextsicherung.- 3.3 Deutungen Relevanzen Saldierungen.- 3.4 Feldexperiment.- 4. Segmentierte Weiterbildungswelten.- 4.1 Ausgrenzungstendenzen in den neunziger Jahren.- 4.2 Rekrutierungsfelder von Weiterbildungsabstinenz: Phänotypen auf der Makroebene.- 5. Kontexte bildungsbiographischer Strategien.- 5.1 Individuelle Umwelten als Handlungskontexte.- 5.2 Arbeit und Beschäftigung in den Untersuchungsregionen.- 5.3 Weiterbildungsstrukturen in West und Ost.- 5.4 Abstinenzverhalten in den Regionen.- 5.5 Ausgangssituationen.- 5.6 Phänotypen faktischer und potentieller Abstinenz auf der Mesoebene.- 6. Verteidigungsstrategien: Bildungsbiographische Strukturierung des Erwerbslebens.- 6.1 Die Subjekte in ihren Kontexten: von der Makro- über die Meso- zur Mikroebene.- 6.2 Fallreihen bildungsbiographischer Strukturierung.- 6.3 Weiterbildungsabstinenz eine Gegenüberstellung von hypothetischer Klassifikation und empirischer Typologie.- 7. Bildungsappell, subjektive Relevanzen und Arbeitsmarktkonformität: Auf der Suche nach Ansatzpunkten pädagogischer Intervention.- 7.1 Eine nicht intendierte Bestätigung der Widerstandshypothese.- 7.2 Gruppendiskussion: Zum Stellenwert von Weiterbildung im Lebenszusammenhang.- 7.3 Zukunftswerkstatt: Alternativen zum Status quo.- 7.4 Weiterbildungsexperten begegnen potentiellen Teilnehmern: Es ist kein Klima für Bildung in diesem Land.- 8. Scheitern anWiderstand und gegebenen Verhältnissen?.- Literatur.