Die Autorin zeigt empirisch, wie die Videofallanalyse von Lern- und Lehrsituationen in digitalen Lernumgebungen die Professionalisierung von Lehrenden fördert. Die Methode erweist sich als geeignet zur nachhaltig wirksamen Kompetenzentwicklung.

Was macht den professionellen Blick auf pädagogische Situationen aus? Wie lässt er sich fördern? Welches Potenzial bieten Videofälle und digitale Lernumgebungen? Die Autorin diskutiert, unter welchen Voraussetzungen die Videofallanalyse von Lehr-Lernsituationen die Professionalisierung des pädagogischen Personals fördert. Ergänzend zu theoretischen Grundlagen werden empirische Ergebnisse von DFG-geförderten Untersuchungen präsentiert. Sie zeigen, wodurch die Kompetenz, Lehr-Lernsituationen professionell diagnostizieren zu können, sich in kurzer Zeit zielgerichtet und nachhaltig verbessern lässt. Die Videofallanalyse erweist sich als eine geeignete Methode zur Kompetenzentwicklung Lehrender.

Autorentext

Dr. Annika Goeze ist Leiterin der Nachwuchsgruppe "Professionelle Kompetenzen des Weiterbildungspersonals" am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen, Bonn.

Klappentext

Was macht den professionellen Blick auf pädagogische Situationen aus? Wie lässt er sich fördern? Welches Potenzial bieten Videofälle und digitale Lernumgebungen? Die Autorin diskutiert, unter welchen Voraussetzungen die Videofallanalyse von Lehr-Lernsituationen die Professionalisierung des pädagogischen Personals fördert. Ergänzend zu theoretischen Grundlagen werden empirische Ergebnisse von DFG-geförderten Untersuchungen präsentiert. Sie zeigen, wodurch die Kompetenz, Lehr-Lernsituationen professionell diagnostizieren zu können, sich in kurzer Zeit zielgerichtet und nachhaltig verbessern lässt. Die Videofallanalyse erweist sich als eine geeignete Methode zur Kompetenzentwicklung Lehrender.

Inhalt
Vorbemerkungen 1. Einleitung: Ausgangslage und Zielsetzung der Arbeit 2. Theoretische und konzeptionelle Grundlagen der Arbeit 2.1 Forschungsergebnisse zu Professionalität, Kompetenz und Expertise von Lehrenden in Schule und Erwachsenen- und Weiterbildung 2.2 Schlussfolgerungen aus den theoretisch-konzeptionellen Diskursen und der empirischen Befundlage: Die Kompetenz zur Diagnose von Lehr-Lernsituationen 3. Fallbasiertes Lernen: Stand der Forschung und Vorentscheidungen für die empirischen Untersuchungen 3.1 Was ist - alles und hier - der Fall? 3.2 Wofür alles ist der Fall gut? Funktionen von Fällen in der Aus- und Weiterbildung 3.3 Was ist jeweils ein guter Fall? Vor- und Nachteile von Fallmerkmalen in Abhängigkeit von der Fallfunktion für die Aus- und Weiterbildung 4. Erste Untersuchung: Wie kann videofallbasiertes Lernen von Lehrkräften wirksam instruktional unterstützt werden? 4.1 Ausgangslage 4.2 Forschungsfragen und Hypothesen 4.3 Methode 4.4 Ergebnisse 4.5 Zwischenfazit 5. Zweite Untersuchung: Welche Rolle spielen instruktionale Unterstützung gemeinsam mit Personen- und Prozessmerkmalen? 5.1 Ausgangslage 5.2 Bisherige Befunde und weiterführende Fragestellung 5.3 Personen- und Prozessmerkmale als potenzielle Einflussgrößen für den Kompetenzzuwachs: Hypothesen 5.4 Methode 5.5 Ergebnisse 5.6 Zwischenfazit 6. Dritte Untersuchung: Gibt es Langzeiteffekte auf den Kompetenzerwerb durch videofallbasiertes Lernen? 6.1 Ausgangslage 6.2 Theoretisch-konzeptueller Hintergrund 6.3 Fragestellung und Hypothesen 6.4 Methode 6.5 Ergebnisse 6.6 Zwischenfazit 7. Professionalitätsentwicklung durch videofallbasiertes Lernen: Leistungen, Grenzen und Perspektiven weiterführender Forschung 8. Instrumente und Materialien 8.1 Manual 8.2 Manual zur Codierung von Fallanalysen - Hoch-inferenter Teilscore 8.3 Materialien zur Videofallbearbeitung Literatur Verzeichnis der Abbildungen Verzeichnis der Tabellen Zusammenfassung/Abstract Autorin