Während der Grundgedanke von Inklusion meist euphorische Zustimmung findet und insbesondere das Gelingen der schulischen Umsetzung immer wieder auf die Haltung der Lehrkräfte zurückgeführt wird, eröffnet sich bei genauerer Analyse ein Spannungsfeld zwischen normativen Aussagen und Herausforderungen sowie vermeintlich unüberwindbaren Hindernissen. Die vorliegende Studie entfaltet mithilfe der objektiven Hermeneutik die möglichen Facetten dieses Spannungsfeldes anhand von Interviews mit Studierenden, die als angehende Sonderpädagog*innen mit der Umsetzung von Inklusion konfrontiert sind.

Autorentext
Alice Junge, Dr. phil., Jg. 1989, studierte Lehramt für Sonderpädagogik an den Universitäten Hannover und Oldenburg und erhielt anschließend ein Stipendium im Promotionskolleg Didaktische Forschung der Leibniz Universität Hannover. Seit 2015 ist sie dort wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sonderpädagogik.