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Thèse de Master de l'année 2018 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, , cours: Domaine : Arts Lettres et Langues, Mention : Arts, Langues et Civilisations, Spécialité : Langage, Cultures et Sociétés en Milieu Plurilingue, Spécialisation : Didactique du FLE., langue: Français, résumé: L'éducation est un processus continu et toujours en mouvement. Les progrès de l'éducation sont si rapides que nous ne pouvons pas avancer à un rythme lent. Nous ne devons pas permettre la stagnation en raison du manque de ressources, de formations professionnelles ou de volonté. Notre époque apporte un large éventail de facteurs et d'éléments avec lesquels nous devons travailler pour parvenir à une intégration réussie dans la tendance éducative du XXIe siècle. Dans certains domaines, nous devons accorder la priorité à l'intégration effective des transformations. C'est ainsi le cas pour notre population de jeunes apprenants du cours de français langue étrangère (FLE), au niveau A1, de 9 à 10 ans à Porto Rico, en particulier dans les compétences de compréhension orale, là où les élèves ont le plus de mal à appliquer ce que le professeur cherche à enseigner. Dans l'enseignement-apprentissage des langues, de nombreuses techniques et ressources existent qui peuvent être utilisées pour enrichir les compétences de communication et de langage, comme les éléments de la communication, de la prononciation, de l'intonation, de la manipulation lexicale ou encore les compétences de compréhension et d'expression orale, l'exposition et le dialogue. La compétence de compréhension orale est l'une des plus grandes, car elle est le fer de lance de toute élaboration de la compréhension des différents accents et la mélodie qui peut avoir pour chaque langue. Cette compétence fondamentale mérite d'être entièrement couverte parce que si les élèves ne comprennent pas les mots qu'ils entendent, le processus d'écoute devient un simple décodage insignifiant. La problématique de recherche manque de ressources pédagogiques pour développer les compétences de compréhension orale des variantes linguistiques des élèves de 9 à 10 ans de français langue étrangère du niveau A1 à Porto Rico. Cette problématique montre la nécessité d'avoir accès à un traitement spécifique de la connaissance des variétés linguistiques, c'est-à-dire l'apprentissage de la langue qui est associé à certains domaines d'études. Dans ce contexte, la langue a un but très précis pour l'apprentissage et l'accès au savoir.
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Thèse de Master de l'année 2018 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, , cours: Domaine : Arts Lettres et Langues, Mention : Arts, Langues et Civilisations, Spécialité : Langage, Cultures et Sociétés en Milieu Plurilingue, Spécialisation : Didactique du FLE., langue: Français, résumé: L'éducation est un processus continu et toujours en mouvement. Les progrès de l'éducation sont si rapides que nous ne pouvons pas avancer à un rythme lent. Nous ne devons pas permettre la stagnation en raison du manque de ressources, de formations professionnelles ou de volonté. Notre époque apporte un large éventail de facteurs et d'éléments avec lesquels nous devons travailler pour parvenir à une intégration réussie dans la tendance éducative du XXIe siècle. Dans certains domaines, nous devons accorder la priorité à l'intégration effective des transformations. C'est ainsi le cas pour notre population de jeunes apprenants du cours de français langue étrangère (FLE), au niveau A1, de 9 à 10 ans à Porto Rico, en particulier dans les compétences de compréhension orale, là où les élèves ont le plus de mal à appliquer ce que le professeur cherche à enseigner. Dans l'enseignement-apprentissage des langues, de nombreuses techniques et ressources existent qui peuvent être utilisées pour enrichir les compétences de communication et de langage, comme les éléments de la communication, de la prononciation, de l'intonation, de la manipulation lexicale ou encore les compétences de compréhension et d'expression orale, l'exposition et le dialogue. La compétence de compréhension orale est l'une des plus grandes, car elle est le fer de lance de toute élaboration de la compréhension des différents accents et la mélodie qui peut avoir pour chaque langue. Cette compétence fondamentale mérite d'être entièrement couverte parce que si les élèves ne comprennent pas les mots qu'ils entendent, le processus d'écoute devient un simple décodage insignifiant. La problématique de recherche manque de ressources pédagogiques pour développer les compétences de compréhension orale des variantes linguistiques des élèves de 9 à 10 ans de français langue étrangère du niveau A1 à Porto Rico. Cette problématique montre la nécessité d'avoir accès à un traitement spécifique de la connaissance des variétés linguistiques, c'est-à-dire l'apprentissage de la langue qui est associé à certains domaines d'études. Dans ce contexte, la langue a un but très précis pour l'apprentissage et l'accès au savoir.