La formation des étudiants à l'enseignement primaire de la lecture et de l'écriture ne peut séparer les approches cognitives des approches linguistiques et littéraires, suivant la position de Dominique Bétrix, à qui ce volume rend hommage.
L'accent est mis sur la convocation de certains savoirs théoriques, sur la présentation de dispositifs didactiques éprouvés, ainsi que sur la description de situations de formation et celle de gestes professionnels à acquérir.
Unir la tê te et le texte en situation de formation initiale au lire-é crire, c'est ouvrir à une perspective professionnelle soucieuse de la vie mê me de la litté racie en contexte scolaire.

Autorentext

Psychologue de formation, Anne-Claire Blanc est enseignante primaire et didacticienne du français. Elle s est spécialisée dans l'acquisition du langage et l entrée dans l écrit. Docteur en langue et littérature françaises, Vincent Capt est formateur d enseignants. Ses recherches portent sur la didactique de la grammaire, de la lecture et de l écriture.

Klappentext

La formation des étudiants à l enseignement primaire de la lecture et de l écriture ne peut séparer les approches cognitives des approches linguistiques et littéraires, suivant la position de Dominique Bétrix, à qui ce volume rend hommage. L accent est mis sur la convocation de certains savoirs théoriques, sur la présentation de dispositifs didactiques éprouvés, ainsi que sur la description de situations de formation et celle de gestes professionnels à acquérir. Unir la tê te et le texte en situation de formation initiale au lire-é crire, c est ouvrir à une perspective professionnelle soucieuse de la vie mê me de la litté racie en contexte scolaire.

Inhalt

Préface Claudine Balsiger & Noël Cordonier Hommage à dominique bétrix. Un parcours exemplaire en didactique du français ! .................................. 3 Introduction Anne-Claire Blanc & Vincent Capt La tête et le texte : une conception articulée de l apprentissage et de l enseignement du lire/écrire ............... 15 Partie I : Du lecteur au texte (et retour) Anne-Claire Blanc Les deux voies d accès à la lecture : pratique d enseignement dans une classe lausannoise .......................... 27 Claude Burdet & Sonia Guillemin Un enseignement explicite des stratégies pour comprendre un texte : un défi à relever ! ................................. 41 Sonya Florey & Vanessa Depallens L accès à la littérature, un nouveau défi pour l enseignement au primaire .............................................................. 65 Partie II : Du scripteur au texte (et retour) Véronique Batlle-Bourhis La logique de l incertain. à propos de la consigne de stage sur l entrée dans l écrit en production (cycle 1) ...... 83 Vincent Capt Les genres textuels en formation initiale des enseignants primaires : de l analyse à la production écrite. l exemple du conte étiologique ...................................... 105 Martine Panchout-Dubois et Danièle Frossard Ateliers d écriture en formation initiale .............................. 123 Partie III : La littératie au contact de l oral et des approches interlinguistiques Christian Rehm Oral/écrit : (dis)continuités ......................................................... 139 Carole-Anne Deschoux Jeu du même et de l autre au service de la compréhension : variations éditoriales plurilingues d un album de jeunesse ...................................................................... 157 Bernard Schneuwly Le détour par la « pédagogie du détour ». réflexions sur l apport de la théorie de vygotski à l éveil aux langues .................................................................................................... 179 Partie IV : Entretiens Entretien avec Marcel Burger Réflexions sur la place de l objet langue en formation initiale des enseignants primaires ....................... 193 Entretien avec Christophe Ronveaux Réflexions autour des dispositifs de formation des enseignants en suisse romande ..................................................... 201 Postface Jean-François de Pietro De la torrée au fonctionnement de la langue française... .............................................................................................. 213 Liste des figures ..................................................................................... 229 Liste des tableaux .................................................................................. 231