Cet ouvrage se penche sur la question suivante : faut-il enseigner les littératures dans le souci de la langue ou apprendre la langue dans le souci des littératures ? Les auteurs analysent les dispositifs d'enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif.

Qui enseigne la littérature est plongé dans l'embarras lorsqu'il doit délimiter l'objet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité d'un système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme « littéraires », soit c'est la littérature qui s'impose comme l'usage le plus abouti d'une langue pour élaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Qu'il enseigne les littératures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des littératures, celui-là devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires d'une discipline, définie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblées dans cet ouvrage questionnent ces choix sous l'angle historique des pratiques attestées, sous l'angle esthétique de représentations fantasmées, sous l'angle des pratiques de classe contemporaines, sous l'angle des objets à enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture littéraire). Se côtoient analyses de dispositifs d'enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthèse reste à faire.

Autorentext

Christophe Ronveaux est maitre d enseignement et de recherche à l Université de Genève. Il y enseigne la didactique de la lecture et de la littérature de jeunesse. Ses projets de recherche visent à décrire des pratiques de classe et à développer des ingénieries collaboratives en français, langue de scolarité.

Klappentext

Qui enseigne la littérature est plongé dans l embarras lorsqüil doit délimiter l objet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité d un système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme « littéraires », soit c est la littérature qui s impose comme l usage le plus abouti d une langue pour élaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Qüil enseigne les littératures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des littératures, celui-là devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires d une discipline, définie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblées dans cet ouvrage questionnent ces choix sous l angle historique des pratiques attestées, sous l angle esthétique de représentations fantasmées, sous l angle des pratiques de classe contemporaines, sous l angle des objets à enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture littéraire). Se côtoient analyses de dispositifs d enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthèse reste à faire.

Inhalt

Christophe Ronveaux : Présentation - Marie-France Bishop : « La veillée en famille » ou de quelques usages de la littérature à l'école élémentaire française entre 1923 et 1938 - Nathalie Denizot : Usages disciplinaires langagiers des genres littéraires - Anissa Belhadjin et Maryse Lopez : Littérature et langue en LP - Jean-François Massol : Attention ! La littérature française se soucie de l'enseignement de la langue ! - Manon Hébert : Quels gestes d'étayage et souci de la langue dans le contexte d'activités dialogiques autogérées pour la lecture d'un roman en classe inclusive ? - Bernadette Kervyn : Travailler le stéréotype dans le souci de la langue - Christine Deronne : Quelle communication didactique dans la classe de français au service de la complexité littéraire ? - Gérard Langlade : Opacité linguistique, résistance stylistique et lecture des oeuvres - Michel Favriaud/Claire Dutrait : Co-élaborer la ponctuation au cycle 2 de l'école primaire - Claudine Balsiger/Dominique Bétrix Köhler/Martine Panchout-Dubois : Enseigner la langue dans le souci de la littérature - Julien Van Beveren : Langue, littérature et effet comique réunis dans un (improbable ?) « tête-à-texte » - Bertrand Daunay/Jean-Louis Dufays : La lecture littéraire en débat, pour en finir ? - Jean-Michel Adam : Épilogue. Place de la littérature dans une pensée du continu du langage et des pratiques discursives.