Selon la théorie du nombre de Piaget, les jeunes enfants n'apprennent pas l'arithmétique, ils la réinventent littéralement, la construisent de l'intérieur, sans et souvent en dépit d'un enseignement direct. Dans cet ouvrage, qui offre la traduction des deux premières parties de "Young Children Reinvent Arithmetic" publié en 1985, Constance Kamii expose les fondements de la théorie de Piaget concernant le nombre et montre la nécessité de repenser sur la base d'une théorie scientifique les buts éducatifs et les objectifs de l'enseignement de l'arithmétique au début de la scolarité obligatoire (ici essentiellement au premier degré de cette scolarité). L'auteur expose également les recherches qui, dans un cadre épistémologique constructiviste et interactionniste, ont étudié les activités numériques de jeunes élèves.
Dans les débats actuels, parfois bien rapides et insuffisamment informés, sur les enseignements numériques, ce livre vient à point rappeler les bases expérimentales de l'épistémologie piagétienne du nombre et fournir des orientations pour l'enseignement. Il est donc tout particulièrement destiné aux enseignants, administrateurs, spécialistes des programmes et de leur évaluation, ainsi qu'aux étudiants et chercheurs préoccupés par les questions des apprentissages numériques. Les propositions qu'il contient ont suscité maints travaux d'enseignants, en collaboration avec l'auteur.

Autorentext

Constance Kazuko Kamii est professeur à la School of Education de l'Université d'Alabama à Birmingham (Etats-Unis). Auparavant, elle a été professeur associée à l'Université d'Illinois à Chicago, et chargée de cours à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation à l'Université de Genève. Elle fut chercheur associée au Centre International d'Epistémologie Génétique dirigé par Piaget. Elle a constamment développé les implications de l'épistémologie génétique pour l'enseignement, et ce en collaboration étroite avec des enseignantes et en prise directe avec la réalité de la salle de classe, dans le domaine de l'éducation préscolaire tout d'abord, puis dans celui de l'arithmétique, où elle poursuit actuellement ses travaux.

Klappentext

Selon la théorie du nombre de Piaget, les jeunes enfants n'apprennent pas l'arithmétique, ils la réinventent littéralement, la construisent de l'intérieur, sans et souvent en dépit d'un enseignement direct. Dans cet ouvrage, qui offre la traduction des deux premières parties de «Young Children Reinvent Arithmetic» publié en 1985, Constance Kamii expose les fondements de la théorie de Piaget concernant le nombre et montre la nécessité de repenser sur la base d'une théorie scientifique les buts éducatifs et les objectifs de l'enseignement de l'arithmétique au début de la scolarité obligatoire (ici essentiellement au premier degré de cette scolarité). L'auteur expose également les recherches qui, dans un cadre épistémologique constructiviste et interactionniste, ont étudié les activités numériques de jeunes élèves.
Dans les débats actuels, parfois bien rapides et insuffisamment informés, sur les enseignements numériques, ce livre vient à point rappeler les bases expérimentales de l'épistémologie piagétienne du nombre et fournir des orientations pour l'enseignement. Il est donc tout particulièrement destiné aux enseignants, administrateurs, spécialistes des programmes et de leur évaluation, ainsi qu'aux étudiants et chercheurs préoccupés par les questions des apprentissages numériques. Les propositions qu'il contient ont suscité maints travaux d'enseignants, en collaboration avec l'auteur.

Zusammenfassung
"Constance Kamii sait interpréter cette théorie et l'appliquer de façon simple et convaincante. Son habileté à interroger les enfants témoigne de son expérience avec Piaget à Genève. Elle va au-delà de la théorie en proposant une approche pédagogique pratique basée sur la façon dont l'enfant voit les choses. Ses objectifs sont différents de ceux trop souvent recherchés en éducation, c'est-à-dire la production de réponses correctes. ... L'ouvrage présente un grand interêt et il peut servir de livre de base à tous les éducateurs impliqués dans l'éducation des jeunes enfants." (Roger Bourgeois, Revue des sciences de l'éducation)