Schon länger ist bekannt, dass auch die Entwicklung begabter Kinder und Jugendlicher nicht von allein verläuft, sondern vielfältiger Unterstützung vor allem durch Elternhaus und Schule bedarf. Die Förderung interessierter und begabter Mädchen und Jungen ist deshalb eine wichtige Aufgabe der Schule vom ersten Schultag an. Dies gilt selbstverständlich auch für die Mathematik. Mit dem geplanten Buch sollen aktuelle theoretische Grundlagen zum Themenkreis mathematische Begabung zur Verfügung gestellt werden. Diese umfassen zunächst eine Einführung in Theorien und Modelle zum (allgemeinen) Begabungsbegriff und Beziehungen zum Konstrukt Intelligenz. Schwerpunkt sind Konzepte zum Konstrukt mathematische Begabung in Grundschule und Sekundarstufe I. Wichtig ist den Autoren, dass Begabungsmerkmale dabei an geeigneten mathematischen Problemstellungen (die Leserinnen und Leser zunächst auch selbst bearbeiten können) und authentischen Schülerprodukten erläutert werden. Außerdem werden auch Facetten wie neurowissenschaftliche Grundlagen mathematischer Begabung oder mathematisch begabte Mädchen beleuchtet.

Gut verständliche Einführung in aktuelle Theorien und Modelle zur (mathematischen) Begabung Zahlreiche Materialien/Anregungen für die Förderung im Unterricht und darüber hinaus Fallbeispiele und zahlreiche Eigenproduktionen von Schüler*innen Unterstützung für eine prozessorientierte Diagnostik

Autorentext

Dr. Thomas Bardy ist Dozent für Mathematik und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Nordwestschweiz (Institut Sekundarstufe I und II).

Prof. Dr. Peter Bardy ist Universitätsprofessor i. R. für Grundschuldidaktik/Mathematik an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

Inhalt
1 Erfahrungen mit mathematisch leistungsstarken Kindern einige Beispiele zur Einführung.- 2 Begabung/Hochbegabung.- 3 Mathematisches Denken und Tätigsein.- 4 Mathematische Begabung.- 5 Einige Fallstudien.- 6 Zur Diagnostik von Begabung/mathematischer Begabung in Grundschule und Sekundarstufe I.- 7 Zur Förderung mathematisch begabter Kinder und Jugendlicher.- 8 Schwerpunkte der Förderung mathematisch begabter Grundschulkinder.- Schlussbemerkungen.