Diese Dissertation beschäftigt sich mit der Frage, wie der Zugang zu Weiterbildung durch individuelle und biographische Faktoren bedingt wird. Der Autor beleuchtet Lernbiographien und Weiterbildungsstrategien anhand von neun Fallstudien und zeigt, welche Bedeutung die biographisch-individuelle Planung für das Weiterbildungsengagement hat. Anschließend werden verschiedene Weiterbildungsstrategien in einem Vier-Felder-Modell typisiert und dargestellt, unter welchen äußeren Bedingungen die verschiedenen Typen intensiv lernen. Das Modell sensibilisiert für die Einmaligkeit von Lebensgeschichten und kann von Praktikern in der Erwachsenbildung und der Personalentwicklung zur Beobachtung der eigenen Zielgruppe eingesetzt werden.

Vorwort
wie die eigene Biografie das Weiterbildungsverhalten beeinflusst das "Vier-Felder-Modell" für die Typisierung von Lernenden

Autorentext

Stefan Böhm ist Privatdozent an der Katholischen Fachhochschule Mainz.

Inhalt

1 Einleitung
1.1 Individuelle Strategien als Forschungsfrage der Erwachsenenbildung
1.2 Zur Fragestellung der Studie
1.3 Struktur der Darlegung
2 Fragestellung
2.1 Forschungsstand
2.2 Untersuchungsgegenstand
2.3 Referenzen des Untersuchungsgegenstands
2.4 Zusammenfassung und Pointierung der Fragestellung
3 Methodik
3.1 Kalkül der Studie
3.2 Konkretes Vorgehen
4 Ergebnisse
4.1 Weiterbildungsstrategien der Professionellen
4.2 Theorie zu individuellen Weiterbildungsstrategien von Professionellen in Unternehmen