Sprachliche Bildung zählt! Dieses Buch sensibilisiert für die Relevanz von Sprache in den naturwissenschaftlichen Unterrichtsfächern. Es zeigt Verfahren der Unterrichtsgestaltung auf, die helfen, sprachliche Probleme bei der Aneignung von Fachinhalten zu meistern. Studierende sollen dabei in die Lage versetzt werden, den Schwierigkeitsgrad z.B. von Lehrbuchtexten einzuschätzen sowie die sprachlichen Anforderungen von fachlichen Lernzielen und Unterrichtsverfahren zu benennen. Die Einführung wendet sich an Lehrende und Studierende der naturwissenschaftlichen Fächer und soll in Seminaren der Fachdidaktiken sowie im Modul Deutsch als Zweitsprache eingesetzt werden. Durch authentische Beispiele werden die Inhalte des Handbuchs illustriert. Mit Hilfe von Reflexions- und Anwendungsaufgaben zur sprachlichen Bildung werden die Studierenden zu einer aktiven Auseinandersetzung mit den Inhalten angeregt und werden dazu befähigt ihr theoretisches Wissen in der Praxis anzuwenden.

Autorentext
Laura Henrici, Studium der Deutschen Philologie, der Ethnologie und der Neueren und Neuesten Geschichte an der WWU Münster, seit 2014 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Germanistischen Institut der WWU Münster, Abteilung Sprachdidaktik.

Inhalt

1. Einleitung 7 2. Sprache und fachliches Lernen: Die Rolle der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht 11 2.1 Sprache und naturwissenschaftliches Lernen 11 2.1.1 Sprachen und Sprachformen im Unterricht 15 2.1.2 Sprachliche Fertigkeiten 16 2.1.3 Verbale und nonverbale Darstellungsformen 17 2.1.4 Sprache im Fach: Fachlernen und Sprachlernen 24 2.2 Ergebnisse aus den PISA- und TIMSS-Studien 27 2.3 Scientific literacy' naturwissenschaftliche Grundbildung 31 2.4 Vier Dimensionen der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht 34 2.4.1 Sprache als Mittel der Lern- und Arbeitsorganisation 34 2.4.2 Sprache als Mittel zur Darstellung von Wissen 37 2.4.3 Sprache als Mittel zur Wissensaneignung 41 2.4.4 Sprache als Lernziel 46 2.5 Sprache im Fach' in den Bildungsstandards und Lehrplänen 47 2.6 Zusammenfassung 50 3. Mehrsprachige SchülerInnen 51 3.1 Begriffsklärungen 51 3.2 Daten und Fakten . 54 3.3 Mündlichkeit und Schriftlichkeit 56 3.4 Seiteneinsteiger' ins deutsche Schulsystem und in Deutschland aufgewachsene mehrsprachige SchülerInnen 61 3.5 Der Verlauf des (Zweit-)Spracherwerbs 64 3.5.1 Aussprache 65 3.5.2 Wortschatz 65 3.5.3 Grammatik 68 3.5.4 Sprachliche Handlungen/Operatoren 77 3.5.5 Schriftsprache: Rechtschreiben (Orthografie) und Texte schreiben 81 3.6 Zusammenfassung 86 4. Verfahren zur Sprachstandfeststellung 89 4.1 Profilanalyse nach Grießhaber 92 4.2 C-Test 94 4.3 Zusammenfassung 101 5. Merkmale der Sprache im naturwissenschaftlichen Unterricht 103 5.1 Sprachformen im Unterricht 105 5.2 Formen und Funktionen der Fachsprache im naturwissenschaftlichen Unterricht 109 5.2.1 Wortschatz 111 5.2.2 Grammatik 118 5.2.3 Text 125 5.3 Zusammenfassung 130 6. Der sprachbewusste Fachunterricht 134 6.1 Lesen und Verstehen von Lehrbuchtexten 135 6.1.1 Das Anspruchsniveau naturwissenschaftlicher Lehrbuchtexte 136 6.1.2 Der Einsatz von Lehrbuchtexten im Unterricht 140 6.1.2.1 Textarbeit mit Originaltexten 143 6.1.2.2 Textarbeit mit sprachlich veränderten Texten 153 6.2 Texte schreiben 159 6.2.1 Die (Vorgangs-)Beschreibung 161 6.2.2 Das Versuchsprotokoll 167 6.3 Zusammenfassung 174 Literatur 175 Glossar 190 Lösungen zu den Anwendungsaufgaben 197