Intrinsische Motivation ist ein wichtiger Faktor für nachhaltigen Lernerfolg. In der Dissertation wird am Beispiel von Studierenden in den Ingenieurwissenschaften untersucht, ob das Inverted-Classroom-Modell die intrinsische Lernmotivation fördert.

Rink, Marion (2021). Selbstreguliertes Lernen im Inverted Classroom. Lernmotivation in ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation.

Autorentext
Dr.in Marion Rink (Jg. 1995) arbeitet als Referentin der Stabsstelle Unternehmensentwicklung der von Bodelschwinghschen Stiftungen Bethel.

Zusammenfassung
Intrinsische Motivation ist ein wichtiger Faktor für nachhaltigen Lernerfolg. In dieser Dissertation wird am Beispiel von Studierenden in den Ingenieurwissenschaften untersucht, inwiefern das Inverted-Classroom-Modell die intrinsische Lernmotivation fördert. Beim Inverted Classroom handelt es sich um ein Blended-Learning-Szenario, das aus einer Online-Phase und einer Präsenzphase besteht. Basierend auf der Selbstbestimmungstheorie von Richard M. Ryan und Edward L. Deci untersucht die Autorin, wie sich das Lernen im Inverted Classroom auf die psychischen Grundbedürfnisse von Autonomie, Kompetenz und sozialer Bezogenheit ingenieurwissenschaftlicher Studierender auswirkt. Auf der Basis detaillierter Analyseergebnisse werden (medien)pädagogische Handlungsempfehlungen entwickelt, die Lehrende zur Gestaltung eigener Inverted Classrooms nutzen können. Der Band richtet sich an Hochschullehrende mit und ohne Inverted-Classroom-Erfahrung, die die intrinsische Lernmotivation ihrer Studierenden aktiv unterstützen wollen.

Inhalt
Abkürzungsverzeichnis 1 Einleitung 1.1 Problemstellung 1.2 Fragestellung 1.3 Aufbau 2 Grundlagen des Inverted-Classroom-Modells 2.1 Lehr-, Lern- und Prüfszenarien 2.1.1 Online-Phase 2.1.2 Präsenzphase 2.2 Strukturierung durch Skripte in der analogen und digitalen Lernwelt 2.3 Unterstützung im Inverted Classroom durch Tutorinnen und Tutoren 3 Grundlagen des selbstregulierten Lernens 3.1 Das Modell der Selbstregulation 3.2 Motivation: Die Selbstbestimmungstheorie 3.2.1 Organismic Integration Theory 3.2.2 Cognitive Evaluation Theory 3.2.3 Basic Psychological Needs Theory 4 Kollaboratives Lernen 5 Forschungsstand 6 Empirische Untersuchung 6.1 Exemplarische Darstellung der Veranstaltungseinheit Informatik 2 6.1.1 Online-Phase 6.1.2 Präsenzphase 6.2 Leitfadeninterview 6.2.1 Auswertung der Fragestellungen 1 und 2 6.2.2 Auswertung der Fragestellung 3 6.3 Reflexion des forschungsmethodischen Vorgehens 7 Ausblick Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Anhang: Exemplarische Veranstaltungseinheiten Mathematik 1 Online-Phase Präsenzphase Mathematik 2 Online-Phase Präsenzphase Gebäudeautomation Online-Phase Präsenzphase Mensch-Maschine-Interaktion Online-Phase Präsenzphase Wind- und Wasserkraft Online-Phase Präsenzphase Autorin