Sprachliche Heterogenität in der Schule sowie der lehr- und ausbildungspraktische Umgang mit ihr sind zu einem der wichtigsten Querschnittsthemen der Lehrkräftebildung avanciert. Das Studienbuch nimmt die hierfür zentralen Fragestellungen in den Blick und verfolgt das Ziel, Lehramtsstudierende der geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer kompakt, theoretisch fundiert und in hohem Maße praxisrelevant auf die Herausforderung der sprachlich-fachlichen Bildung von Schülerinnen in den entsprechenden Schulfächern der Sekundarstufen I und II vorzubereiten. Das Studienbuch schlägt eine Brücke zwischen fachübergreifenden linguistischen, erziehungswissenschaftlichen und migrationspädagogischen Grundlagen des Umgangs mit sprachlicher Heterogenität in der Schule auf der einen Seite und fachdidaktischen Ansätzen aus den geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern der schulischen Bildung auf der anderen Seite. Während für die MINT-Fächer in den letzten Jahren einige Publikationen im Bereich Sprachförderung und sprachlicher Bildung vorgelegt wurden, gibt es für die geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer bisher kaum entsprechende Studienbücher. Dabei sind (fach-)sprachliche Fähigkeiten und Sprachsensibilität gerade auch für diese Fächergruppen von großer Bedeutung für die Teilhabe und den Lernerfolg. Das Buch stellt in einem ersten Teil fachübergreifendes Grundlagenwissen bereit und zeigt Übergänge in die jeweiligen Fächer und Fächergruppen auf. Der zweite Teil des Buches greift spezifische Fächergruppen und einzelne Fächer heraus und stellt in einer Reihe von Kurzbeiträgen verschiedener Autorinnen fachdidaktische Ansätze zu sprachsensiblem, sprachförderndem und sprachlich-fachlich bildendem Unterricht für die Sekundarstufen vor.

Autorentext
Prof. Dr. Kristina Peuschel ist Inhaberin des Lehrstuhls für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik an der Universität Augsburg.

Jun.-Prof. Dr. Anne Burkard ist derzeit Juniorprofessorin für Didaktik der Philosophie an der Universität zu Köln. Ab Oktober 2019 wird sie als Professorin für Didaktik der Philosophie und das Fach Werte und Normen' an der Georg-August-Universität Göttingen tätig sein.

Inhalt
Einleitung

Teil I Fächerübergreifende, sprachdidaktische Perspektiven (K. Peuschel, unter Mitarbeit von A. Burkard und E. Maiberger)
Kapitel 1 Grundlagen: Sprachliche Bildung in den Sekundarstufen im Kontext sprachlicher Heterogenität
1.1 - Einführung
1.2 - Die Rolle von Sprache für Bildung und Lernen
1.3 Sprache(n) in der Schule, Sprache(n) in den Fächern
1.4 - Sprachkompetenzen als Heterogenitätsmerkmal
1.5 Von Sprachförderung bis Sprachbildung: Begriffe und Konzepte
1.6 - EXKURS: Spracherwerb des Deutschen als Zweitsprache in schulischen Kontexten
1.7 Zusammenfassung: Sprachförderung und sprachliche Bildung als Herausforderung für Lehrkräfte
Reflexionsfragen
Kapitel 2 - Sprachförderung und sprachliche Bildung in den geistes- und gesellschaftlichen Fächern
2.1 Einführung
2.2 - Sprachliche Anforderungen in curricularen Vorgaben und Unterrichtspraxis
2.3 "Die Sprache der GesWi-Fächer
2.4 Sprachdidaktisches Methodentraining
2.5 - Sprachliche Ressourcen und Mehrsprachigkeit
2.6 Zusammenfassung: Handlungsoptionen für Sprachförderung und sprachliche Bildung im Unterricht der geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer
Reflexionsfragen

Teil II Fachdidaktische Perspektiven
Kapitel 3 Einführung (A. Burkard, K. Peuschel)
Sprach- und Fachdidaktische Perspektiven auf Sprachförderung und Sprachbildung in den geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern
Kapitel 4 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe I (A. Rösch)
Philosophische Begriffsanalyse als Hilfe zur Texterschließung
Kapitel 5 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe II (A. Burkard)
Sprachbewusstheit im Philosophieunterricht fördern: Reflexion der Begriffsverwendung in evaluativ-normativen Argumenten
Kapitel 6 Geschichte, Sekundarstufe I (B. Siegmund)
Womöglich/vermutlich könnte/muss es so gewesen sein. Epistemische Modalität im Geschichtsunterricht
Kapitel 7 Geschichte, Sekundarstufe II (M. Sieberkrob)
Historisches Erzählen: Perspektiven zur geschichtsspezifischen Sprachbildung in der Oberstufe
Kapitel 8 Politik/Gesellschaftslehre, Sekundarstufe I (F. Nagel, S. Manzel)
Textsortenbasierte Schreibförderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht
Kapitel 9 Politik/Gemeinschaftskunde, Sekundarstufe II (A. Jordan)
Sprachlich bildender Politikunterricht: Das Formulieren politischer Urteile unterstützen
Kapitel 10 Geographie, Sekundarstufe I (A. Budke, M. Morawski)
Schriftliches Argumentieren lernen: kooperatives Schreibfeedback im sprachbewussten Geographieunterricht
Kapitel 11 Geographie, Sekundarstufe II (M. Kuckuck)
Vom Text zum Diagramm: Texte erschließen mit dem Wechseln von Darstellungsformen
Kapitel 12 Islamische Religionspädagogik, Sekundarstufe I/II (F. Ulfat)
Sprachsensibler Islamischer Religionsunterricht? Mit Begriffsarbeit zu fachspezifischer Sprachreflexion
Kapitel 13 Evangelische Religionspädagogik, Sekundarstufe I (A. Schulte)
Bildwelten und Sprachwelten im evangelischen Religionsunterricht
Kapitel 14 Wirtschaftslehre, Sekundarstufe I (A. Lutter, J. Wollmann)
Von 'Gleichgewichten' und 'Kreisläufe': Wirtschaftsmetaphorik als Reflexionsgegenstand ökonomischen Lernens
Kapitel 15 Wirtschaft, Berufskolleg (N.-M. Peitz, N. Kimmelmann)
Fokus auf Sprache im Fach Wirtschaft in der Ausbildungsvorbereitung

Abschluss