Die schulische Begleitung im Praxissemester gewinnt im Zuge der Ausweitung universitärer Praxisphasen an Bedeutung. Die vorliegende Studie untersucht handlungsleitende Professionalisierungsverständnisse von Mentorinnen und Mentoren und zeigt, wie diese berufsbiografisch verankert sind.

Autorentext
Jörg Korte, Dr. phil., absolvierte sein Studium an der Katholischen Hochschule Münster und der Universität Osnabrück. Er arbeitet seit 2015 als wissenschaftlicher Mitarbeiter in der AG Schulforschung am Institut für Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Lehrerbildungs- und Professionalisierungsforschung (Praxisphasen, berufsbiografische Professionalisierung, Mentoring) sowie der Schul- und Schulentwicklungsforschung (Bildungsgerechtigkeit, Schule und Sozialraum).