Emotions accompany our actions or precede them. Accordingly, teachers need to be professionalised in dealing with emotions. In contrast to the current economic situation, which prescribes a behavioral regulation unencumbered by emotions as the ideal of modern intervention. This publication elaborates on the connection between pedagogical professionalisation, emotion and disciplinary techniques.

Zusammenfassung
Emotionen begleiten unser Handeln oder gehen ihm voraus. Entsprechend sind Padagog*innen fur den Umgang mit Emotionen zu professionalisieren. Dem stehen gegenwartig Konjunkturen gegenuber, die eine von Emotionen unbelastete Verhaltensregulation als Ideal der modernen Intervention vorgeben. In der Publikation wird der Zusammenhang von padagogischer Professionalisierung, Emotion und Disziplinierungstechniken ausgearbeitet.

Inhalt
Bernhard Rauh, Nicole Welter, Manuel Franzmann, Kim Magiera, Jennis Schramm & Nicolaus Wilder: Emotionen, Emotionsregulation und Psychoanalytische Pädagogik

Timo Felber: Emotionen und Disziplinierungstechniken in mittelalterlichen Bildungs- und Erziehungssituationen (Geleitwort)

Bernd Ahrbeck & Bernhard Rauh: Erziehung, Grenzsetzung und verantwortete Schuld

Kim Magiera & Nicolaus Wilder: Von der Strafe zur Konsequenz. Alter Wein in neuen Schläuchen?

Mai-Anh Boger & Fernando Wawerek: Strafen im post-ödipalen Zeitalter Lehrer*innenbildung zwischen normalisiertem Sadismus und Authentizitätswünschen

Sophia Richter: Strafen und Disziplinierungen im schulischen Alltag. Transformationen und Institutionalisierung

Eveline Christof: Macht und Disziplinierung als tabuisierte Anteile der Rolle von Lehrer*innen. Reflexion schulpraktischer Erfahrungen Lehramtsstudierender durch eine Rekonstruktion ihrer Subjektiven Theorien

David Zimmermann: Tiefenhermeneutische Forschung im Strafvollzug. Methodologische Überlegungen und Werkstattblick
Roland Reichenbach: Der Herz-Geist und die politische Bildung

Dagmar Ambass & Robert Langnickel: Liebe, Hass und andere Obstakel: Möglichkeiten und Unmöglichkeiten einer Psychoanalytischen Pädagogik

Robert Langnickel: Die Demaskierung der Angst Angst in der Pädagogik des gespaltenen Subjekts

Karla Schmerfeld & Jochen Schmerfeld: Wissen und Affekte in der Hochschullehre
Bernadette Strobl & Wilfried Datler: Emotionen als Gegenstand des Nachdenkens und Sprechens über Praxissituationen. Anmerkungen zur Bedeutung von psychoanalytisch orientierten Aus- und Weiterbildungsprozessen für eine Dimension von psychosozialer Professionalität
Susanne Benzel: Sie meinte dann mal zu mir, ja dir gehts nich so gut, oder? Selbstverletzungen als Kommunikationsmittel von Emotionen
Lisa Engelke: Von der Observation zur Work Discussion. Über emotionale Hürden und Chancen in der Annäherung an das psychoanalytische Verstehen belastender Situationen im Bereich der Familienintensivbetreuung
Stefanie Kurth & Corinna Poholski: Auf Zehenspitzen im Spiel mit den Erwachsenen Herausforderungen des Aufwachsens und Potenziale psychoanalytischen Fallverstehens in einer Erstaufnahmeeinrichtung für Geflüchtete

Achim Würker: Psychoanalytisch-tiefenhermeneutische Überlegungen zur Psychodynamik von Evaluationsprozeduren in der Schule weshalb der Hinweis Vom Wiegen wird die Sau nicht fett nur bedingt der Bedeutung der Evaluationspraxis gerecht wird
Elena Koch & Noëlle Behringer: Bildung der Affekte Berührungspunkte und Divergenzen von Psychoanalytischer und mentalisierungsbasierter Pädagogik