Die Beiträge umfassen eine theoretische Einordnung des ISP, Perspektiven der Lehrenden und Studierenden, beleuchten Fragen der Unterrichtsplanung, Beratung und Feedbacks und stellen hochschuldidaktische Reflexionsansätze vor.

Das Integrierte Semesterpraktikum (ISP) ist ein zentrales Studienelement in der baden-württembergischen Lehrer:innenbildung. Vor dem Hintergrund persistenter Diskussionen zur Theorie-Praxis-Relationierung bietet das ISP eine wichtige Gelenkstelle für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte. Anlässlich des zehnjährigen Bestehens des ISP fand im Herbst 2023 an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg eine wissenschaftliche Tagung statt. Der nun vorliegende Tagungsband dokumentiert Erfahrungen, Erkenntnisse und Perspektiven aller beteiligten Akteurinnen: von Studierenden, Mentor:innen, Ausbildungsberater:innen, Hochschullehrenden bis hin zu Vertreter:innen der Bildungsadministration. Die Beiträge des Bandes sind sechs thematischen Kapiteln zugeordnet: Sie umfassen eine theoretische Einordnung des ISP, Perspektiven der Lehrenden und Studierenden, beleuchten Fragen der Unterrichtsplanung, Beratung und Feedbacks und stellen hochschuldidaktische Reflexionsansätze vor. Empirische Studien, Erfahrungsberichte und konzeptionelle Beiträge bieten eine multiperspektivische Auseinandersetzung mit der schulpraktischen Phase im Lehramtsstudium. Auch internationale Perspektiven sowie Herausforderungen in der Organisation, Betreuung und Belastung der Studierenden finden Berücksichtigung. Der Sammelband macht deutlich: Das ISP ist nicht nur Praxisphase, sondern Reflexionsraum und Impulsgeber für Weiterentwicklungen in der Lehrer:innenbildung. Die differenzierten Einsichten zeigen, wie das ISP als strukturierte, begleitete und theoriegeleitete Praxisphase einen zentralen Beitrag zur Professionalisierung und Qualitätssicherung in der Lehramtsausbildung leisten kann.

Aicher-Jakob, M. & Brack, L. (2025): Das Integrierte Semesterpraktikum: Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven. Bielefeld: wbv Publikation. DOI: 10.3278/ 9783763979295.

Inhalt
Das Integrierte Semesterpraktikum im Kontext der Theorie-Praxis-Relationierung in der Lehrerinnenbildung 1. Kapitel: Das Integrierte Semesterpraktikum als professionalisierendes Studienelement Das Integrierte Semesterpraktikum als Gelenkstelle für die Professionalisierung im Lehramtsstudium: Entstehung, Konzept und mögliche Optimierungen Professionalisierung in der Lehrkräftebildung: Pädagogische Hochschulen als Motor einer ganzheitlichen wissenschaftlichen Lehrkräftebildung am Beispiel der reflektierten Schulpraxis Endlich ein ISP an unserer Hochschule!" - Das ISP, ein Möglichkeitsraum zur Stärkung pädagogischer Professionalität im Lehramtsstudium 2. Kapitel: Die Perspektive der Lehrerinnen und Dozierenden Die Rolle der Ausbildungsberaterin im Spannungsfeld unterschiedlicher Erwartungen - dargestellt anhand von Erfahrungsschilderungen Erwartungen und Enttäuschungen von Ausbildungsberaterinnen bei der Einführung des Praxissemesters Wie viel (Fach-)Didaktik braucht die Schulpraxis, wie viel verträgt sie? Praxiserfahrungen als Lerngelegenheiten in der Lehrerinnenbildung - ein Perspektivenwechsel Fließende Rollen im Team-Teaching zwischen Dozentin und Praktikantin: Ein Erfahrungsbericht 3. Kapitel: Die Perspektive der Studierenden Erwartungen und Erfahrungen von Studierenden im ISP - ein Gespräch Zur Evaluation des ISP an der PH Ludwigsburg: Ausgewählte empirische Befunde einer Längsschnittstudie Belastungserleben, Workload und Zufriedenheit von Studierenden im Schulpraxissemester Beanspruchungserleben und Belastungsfaktoren von Studierenden des Lehramts Sonderpädagogik im Rahmen des Integrierten Semesterpraktikums 4. Kapitel: Vorstellungen zu Unterricht im Kontext des ISP Entwicklung von Unterrichtsplanungskompetenz im Integrierten Semesterpraktikum Die Entwicklung fachdidaktischer Kompetenz während des Schulpraktikums im Lehramtsstudium Politikwissenschaft - Ergebnisse einer empirischen Studie Was bringt mir das für den Unterricht?" - Das Integrierte Semesterpraktikum als Raum für reflexive, theoriegeleitete Planung, exemplarische Entwicklung, Erprobung und Reflexion von Sachunterricht Manchmal denke ich: Entweder man hat's oder man hat's eben nicht." - Reflexionen zur Lehrerinnenpersönlichkeit 5. Kapitel: Beratung und Feedback im Kontext des ISP Kohärenz(en) des Feedbacks. Rückmeldungen zum Feedback im Unterricht in Nachbesprechungen des ISP Methoden der Peer-Beratung im Rahmen des Begleitseminars zum Integrierten Semesterpraktikum der sonderpädagogischen Fachrichtung Lernen 6. Kapitel: Hochschuldidaktische Zugänge zur Reflexion des Praktikums Erwägungsorientierung als kritisch-reflexive Orientierung im ISP-Seminar und in der ISP-Schulpraxis Übergänge und Brüche zwischen Studium und Praktikum begleiten. Phänomenologische Vignetten als Methode einer praxisnahen und theoriebasierten Hochschuldidaktik in der Lehrerinnenbildung Beobachtungskompetenz im ISP (weiter-)entwickeln - Erfahrungen beim Einsatz eines interdisziplinär begründeten, offenen Beobachtungsbogens im Mathematikunterricht der Grundschule Zwischen normierenden Begutachtungen und dichten Beschreibungen Erlebte und beobachtete Unterrichtssituationen repräsentieren - digital implementierte Classroom Cartoons als Grundlage der Reflexion von Schulpraxiserfahrungen Selfies' von Schulerfahrungen Übertragung als Entwicklungs- und Professionalisierungsaufgabe in der Lehrerinnenbildung