Das Buch erschließt das Werk Martin Doernes (19001970) unter dem Aspekt einer Theologie der Praxis, die sich gegenwärtigen Herausforderungen vor dem Hintergrund der lutherischen Tradition nähert. Doerne bewegt sich dabei zwischen gängigen theologiegeschichtlichen Einordnungen sowie auf der Grenze von Systematischer und Praktischer Theologie. Sein Werk eröffnet interessante Einsichten in die Entwicklung der Praktischen Theologie im 20. Jahrhundert, gerade während der Zeit des Nationalsozialismus. Neben der Werksdarstellung, die gegliedert in fünf Themengebiete (Volkskirche, Mensch und Sünde, Erziehung, Predigt sowie Literatur) erfolgt, wird anhand Doernes Position auch eine Besinnung auf Chancen und Grenzen einer systematisch-historisch orientierten Praktischen Theologie vorgenommen. [The Theology of Practice by Martin Doerne] The aim of this book is to open up the wide-spread written works of Martin Doerne (19001970) as a brand of practical theology that approaches contemporary challenges on the basis of its Lutheran background. Differentiating between five main areas of interest Doerne pursued (Volkskirche, man and sin, education, the sermon, and literature), the author demonstrates that Doerne's work, meandering as it was between the usual classifications of systematic and practical theology, offers instrumental insights into the development of practical theology in the 20th century and during the so-called »Third Reich« in particular. Doerne's position, it emerges, also reflects both opportunities and limits of a systematic and historically oriented practical theology.

Autorentext

Claudia Kühner-Graßmann, Dr. theol., Jahrgang 1987, studierte ev. Theologie in Neuendettelsau und Göttingen. 2020 wurde sie mit vorliegender Arbeit in München promoviert. Seit 2020 ist sie in Nürnberg Vikarin der Evangelisch-Lutherischen Kirche in Bayern.

Inhalt
Inhalt I Einleitung .................................................................................................... 13 II Martin Doerne im Kontext ....................................................................... 21 1 Biographisches .............................................................................................. 21 2 Theologische Prägungen ............................................................................... 22 3 Die ältere Lehrergeneration .......................................................................... 25 3.1 Theologie Luthers ................................................................................ 26 3.1.1 Anstöße zur Neubeschäftigung: Ernst Troeltsch und die katholische Kritik ..................................................................... 27 3.1.2 Karl Holl, die Hollschule und die sog. Lutherrenaissance ..... 29 3.2 Lutherische Theologie ......................................................................... 35 3.2.1 Die Erlanger Theologie ............................................................. 35 3.2.2 Ludwig Ihmels .......................................................................... 37 3.3 Die Bibeltheologie: Martin Kähler und Adolf Schlatter ..................... 43 3.4 Zusammenfassung ............................................................................... 48 4 Im Aufbruch: die jungere Lehrergeneration ................................................ 49 4.1 Die neue Erlanger Theologie: Paul Althaus ........................................ 51 4.2 Die sog. Dialektische Theologie ........................................................... 56 4.3 Friedrich Gogarten ............................................................................... 64 5 Zeitgenosse mit ähnlichem Profil: Wolfgang Trillhaas ............................... 72 6 Zusammenfassung: Doerne zwischen den Generationen ........................... 74 Exkurs: Doernes Verhältnis zum Nationalsozialismus ............................... 76 III Martin Doernes theologisches Werk .................................................... 79 1 Einleitung ...................................................................................................... 79 2 Kirche und Volkskirche ................................................................................ 82 2.1 Einfuhrung ........................................................................................... 82 2.2 Lutherischer Kirchenbegriff in praktischer Absicht .......................... 86 2.3 Das notwendige Eingehen der Kirche in die Welt .............................. 98 2.3.1 Kirche als nationale Lebensform: Das Verhältnis zum Staat . 98 2.3.2 Volkskirche als notwendige Verwirklichung der Kirche ........ 112 Exkurs: Doernes Verwendung des Volksbegriffs ................... 119 2.3.3 (Volks-)Mission ......................................................................... 120 2.4 Zwischenfazit ....................................................................................... 125 3 Mensch und Sunde ........................................................................................ 129 3.1 Einfuhrung ........................................................................................... 129 3.2 Doernes Anthropologie in Grundzugen .............................................. 133 3.2.1 Mensch und Schöpfung ............................................................ 136 3.2.2 Der Mensch unter der Sunde ................................................... 139 3.2.3 Der neue Mensch Gottes .......................................................... 145 3.3 Die gegenwarts- und situationsbezogene Rede vom Menschen ........ 147 3.3.1 Die Bedeutung der Sunde fur die Pädagogik .......................... 148 3.3.2 Sunde in der Gemeindeunterweisung oder kirchliche Rede von der Sunde im Kontext der 1930er Jahre ........................... 150 3.3.3 Das biblische Menschenbild im Kontext ................................. 155 3.3.4 Zwischenfazit ............................................................................ 159 3.4 Das Thema »Mensch und Sunde« im weiteren Werk ......................... 159 3.4.1 Weitere Aspekte des christlichen Menschenbildes ................ 160 3.4.2 Karl Barths Lehre vom »wirklichen Menschen« ..................... 163 3.5 Zwischenfazit ....................................................................................... 165 4 Erziehung und Unterweisung ....................................................................... 169 4.1 Einfuhrung ........................................................................................... 169 4.2 Grundfragen der evangelischen Erziehungslehre .............................. 173 4.2.1 Erziehung und evangelische Erziehungskritik ....................... 177 4.2.2 Erziehung, Verkundigung und Unterweisung ........................ 184 4.2.3 Ordnungstheologische Begrundung und anthropologische Grundlagen ............................................................................... 187 4.2.4 Ekklesiologische Grundlagen und der Erziehungsauftrag der Kirche ................................................................................. 192 4.3 Christliche Erziehung im nationalsozialistischen Staat .................... 197 4.4 Kirchliche Kinder- und Jugenderziehung ........................................... 204 4.4.1 Konfirmation und Jugendkatechumenat ................................. 210 4.4.2 Religionsunterricht ................................................................... 224 4.4.3 Die Einheit des Jugendkatechumenats .................................... 227 4.5 Zwischenfazit ....................................................................................... 228 5 Predigt und Predigthilfen ............................................................................. 234 5.1 Einfuhrung ........................................................................................... 234 5.2 Predigtverständnis ............................................................................... 236 5.2.1 Predigt und Sch…