Ausgehend von einem theoretisch fundierten, fachspezifischen Modell von studentischer Textkompetenz prüft die Autorin empirisch das Konstrukt anhand von Interviews mit Lehrenden des Fachbereichs Maschinenbau der Technischen Universität.

Ingenieurwissenschaftler:innen arbeiten in ihren Texten häufig mit Formeln, technischen Zeichnungen und Abbildungen. Für einen effizienten Umgang mit diesen komplexen Inhalten brauchen sie hohe Textkompetenz. Ausgangspunkt der Studie ist ein theoretisch fundiertes, fachspezifisches Modell von studentischer Textkompetenz, das anhand von Interviews mit Lehrenden des Fachbereichs Maschinenbau empirisch geprüft wird. Aus den Ergebnissen entstand ein Modell mit den Teilkompetenzen "situative und materielle Bedingungen", "Querschnittskompetenzen", "allgemeine Kompetenzen" und "fachbezogenen Kompetenzen", die in Relation zueinander stehen und dynamisch, je nach Textproduktionssituation, zusammengesetzt sein können. Damit berücksichtigt das Modell verschiedene Lernstände der Studierenden und ermöglicht es kontextadäquate Texte zu produzieren, auch wenn einzelne Teilkompetenzen nicht vollständig ausgebaut sind. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die fachwissenschaftliche Textkompetenz im Maschinenbau besser zu erfassen und Aspekte der Vermittlung zugänglich zu machen.

Autorentext

Dr.in Carmen Kuhn ist Leiterin der Schreibwerkstatt der Frankfurt University of Applied Sciences. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind interdisziplinäre Schreibdidaktik, (fachspezifische) Textkompetenz und Schreibforschung.

Zusammenfassung
Ingenieurwissenschaftler:innen arbeiten in ihren Texten häufig mit Formeln, technischen Zeichnungen und Abbildungen. Für einen effizienten Umgang mit diesen komplexen Inhalten brauchen sie hohe Textkompetenz. Ausgangspunkt der Studie ist ein theoretisch fundiertes, fachspezifisches Modell von studentischer Textkompetenz, das anhand von Interviews mit Lehrenden des Fachbereichs Maschinenbau empirisch geprüft wird. Aus den Ergebnissen entstand ein Modell mit den Teilkompetenzen "situative und materielle Bedingungen", "Querschnittskompetenzen", "allgemeine Kompetenzen" und "fachbezogenen Kompetenzen", die in Relation zueinander stehen und dynamisch, je nach Textproduktionssituation, zusammengesetzt sein können. Damit berücksichtigt das Modell verschiedene Lernstände der Studierenden und ermöglicht es kontextadäquate Texte zu produzieren, auch wenn einzelne Teilkompetenzen nicht vollständig ausgebaut sind. Die Ergebnisse tragen dazu bei, die fachwissenschaftliche Textkompetenz im Maschinenbau besser zu erfassen und Aspekte der Vermittlung zugänglich zu machen.

Inhalt
Vorwort der Reihenherausgebenden Danksagung Zusammenfassung/Summary 1 Einleitung 2 Erkenntnisinteresse der Untersuchung 2.1 Eingrenzung des Forschungsgegenstandes 2.2 Forschungsstrategie dieser Studie 2.3 Untersuchungsleitende Forschungsfragen 3 .Produktive Textkompetenz an der Universität: Gegenstand und Forschungsüberblick 3.1 Annäherung an die Kategorie Text und damit verbundene Begriffe 3.2 Annäherung an den Begriff Textkompetenz und damit verbundene Aspekte 3.3 Fachkommunikation im ingenieurwissenschaftlichen Umfeld 3.4 Zusammenfassende theoretische Modellierung von fachwissenschaftlicher Textkompetenz 4 Methodik und Daten der empirischen Untersuchung 4.1 Forschungsfeld dieser Studie: der Fachbereich Maschinenbau an der TU Darmstadt 4.2 Methoden dieser Studie 5 Fachwissenschaftliche Textkompetenz im Maschinenbau 5.1 Ergebnisse der Voranalyse 5.2 Quantifizierende Themenanalyse 5.3 Quantifizierende Analyse von thematischer Nähe und Themenüberlappung im Korpus 5.4 Inhaltsanalytische Auswertung der Interviews und Interpretation 6 Zusammenführende Interpretation und Diskussion 6.1 Gemeinsame Diskussion der qualitativen und quantifizierenden Betrachtungen 6.2 Diskussion von antizipierten aber empirisch nicht bestätigen Teilkompetenzen 6.3 Empirisches Modell zur fachwissenschaftlichen Textkompetenz 7 Überlegungen zu Limitationen und Generalisierung der Studie 8 Fazit und Ausblick 9 Überlegungen zur akademischen Schreibdidaktik Über die Autorin