Dieser Studienkurs kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden, wobei eine universitäre Lehrveranstaltung die Grundlage hierfür bildet. Der Kurs widmet sich drei relevanten deutsch- bzw. schreibdidaktischen Dimensionen. Zunächst befasst er sich mit Prinzipien der Schreibprozessorientierung, anschließend fokussiert er die Veränderung von Textsorten und Schriftlichkeit. Außerdem wird die Schulung eines kompetenten Umgangs mit digitalen Medien in einem prozessorientierten, online-gestützten Schreibunterricht gesondert thematisiert. Die Studienkurse der Reihe Heterogenität in der Lehrer:innenbildung sind für den Einsatz in der Lehre konzipiert, erprobt und auch für das vertiefende Selbststudium geeignet. Jeder Studienkurs besteht aus einer didaktisierten Einführung sowie digitalen Materialien (z. B. Arbeitsblätter, Präsentationsfolien, Handouts).

Autorentext
Thomas Heiland war wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Pädagogik an der Universität Augsburg.Seit April 2021 Akademiereferent an Grund- und Mittelschulen, E-Learning-Kompetenzzentrum, an der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung, Dillingen an der Donau.

Inhalt
1 Über diese Reihe 9 2 Der Studienkurs auf einen Blick 15 Kompetenzen 15 Kurzbeschreibung des Kursangebots 17 Kurzüberblick 19 3 Theoretische Grundlegung der Inhalte des Studienkurses 21 Schreibkompetenz 21 Der Schreibprozess 23 Schreiber:innenheterogenität 28 Differenzierung 29 Text und Textsorten 30 Schreiben und Digitalisierung 37 Die Bedeutung digitaler (Bildungs-)Medien, insbesondere der Lernplattformen 42 Der Theorie-Praxis-Bezug als konstituierendes Element des Kurses 44 4 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 47 Praxisbezug 47 Einbindung digitaler Medien 52 Dokumentation und Reflexion der Arbeit in einem Portfolio 53 Tandemlehre 55 5 Bausteine des Studienkurses 57 Bausteine im Überblick 57 Baustein 1: Einführung und Grundlagen der Schreibdidaktik und der Medienkunde 62 Baustein 2: Der Schreibprozess 72 Baustein 3: Schreibaufgaben 91 Baustein 4: Schreiber:innenheterogenität 104 Baustein 5: Lernförderliches Beurteilen 116 Baustein 6: Inhaltliche und organisatorische Vorbereitung der Schüler:innenbetreuung 124 Baustein 7: Textsorten und veränderter Schriftsprachgebrauch durch neue Medien 134 Baustein 8: Beurteilen und Bewerten von Texten 145 Baustein 9: Erhebung zum Kompetenzgewinn 153 Baustein 10: Präsentation der Arbeitsergebnisse, ggf. Abschluss-Reflexion 155 6 Bewährung, Reflexion, Evaluation 157 7 Literaturverzeichnis 159 8 Autor:innenprofile 167