Zentrale Forschungsinteressen und -erträge der Geschichtsdidaktik im Bereich der Geschichtskultur.

Dieser Band nimmt das Thema »Zeitgeschichte Medien historische Bildung« aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick. Der Frage, wie Zeitgeschichte öffentlich vermittelt wird, widmen sich Beiträge zu kommerziellen Printmedien, Film und Fernsehen sowie zum Internet. Auch in den schulbezogenen Medien Schulbuch, Unterrichtsfilm und in digitalen Anwendungen wird Zeitgeschichte vermittelt. Die Beiträge hierzu loten aus, welche spezifischen Profile, Potenziale und Probleme die einzelnen Medienformate bieten: Was sind die jeweiligen Vermittlungsintentionen und -konzepte, welche Themen werden behandelt und wie werden sie durch das Medium konfiguriert? Wie sehen die medienspezifischen Geschichtsbilder aus, welche Rezeptions- und Lernprozesse werden in Gang gesetzt? Der Band markiert zentrale Forschungsinteressen und -erträge der Geschichtsdidaktik im Bereich der Geschichtskultur und dokumentiert die Vorträge der 18. Zweijahrestagung der »Konferenz für Geschichtsdidaktik«.

Autorentext

Prof. Dr. Marko Demantowsky lehrt Didaktik der Gesellschaftswissenschaften an der Fachhochschule Nordwestschweiz. Dr. Michael Sauer ist Professor für Didaktik der Geschichte an der Universität Göttingen.

Klappentext

Dieser Band nimmt das Thema 'Zeitgeschichte - Medien - historische Bildung' aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick. Der Frage, wie Zeitgeschichte öffentlich vermittelt wird, widmen sich Beiträge zu kommerziellen Printmedien, Film und Fernsehen sowie zum Internet. Auch in den schulbezogenen Medien Schulbuch, Unterrichtsfilm und in digitalen Anwendungen wird Zeitgeschichte vermittelt. Die Beiträge hierzu loten aus, welche spezifischen Profile, Potenziale und Probleme die einzelnen Medienformate bieten: Was sind die jeweiligen Vermittlungsintentionen und -konzepte, welche Themen werden behandelt und wie werden sie durch das Medium konfiguriert? Wie sehen die medienspezifischen Geschichtsbilder aus, welche Rezeptions- und Lernprozesse werden in Gang gesetzt? Der Band markiert zentrale Forschungsinteressen und -erträge der Geschichtsdidaktik im Bereich der Geschichtskultur und dokumentiert die Vorträge der 18. Zweijahrestagung der 'Konferenz für Geschichtsdidaktik'.

Leseprobe
Making sure to look into the topic contemporary history Media Historical Education from different perspectives, this topic is examined in four sections. Three of them were dedicated to conveying contemporary history: contemporary history in the print media; contemporary history in film and television; contemporary history in the internet. The way of conveying contemporary history in schoolbooks, educational films and digital programs, thus school-related media, was the topic of the fourth section. The contributions evaluate which specific profiles, potentials and problems the single formats might have: Which are the respective intentions and concepts, which topics are being dealt with and how are they configured by the medium, what do the media-specific historic conceptions look like, which processes of reception and learning are being launched? In the field of Historical Culture the tome marks central research interests and outputs of Historical Didactics.The volume documents the presentations of the 18th biennial meeting, which was held by the conference of Historical Didactics in Bonn at the Haus der Geschichte der Bundesrepublik (House of the History of the Federal Republic of Germany) in the year 2009.

Inhalt
1;Inhalt;6
2;Zum Stand der Disziplin;10
3;Zeitgeschichte - Medien - Historische Bildung. Einführung in das Tagungsthema;26
4;Sektion 1: Zeitgeschichte in kommerziellen Printmedien;38
4.1;Einführung;40
4.2;Zwischen Dämonisierung und Glorifizierung - Zeitgeschichte in der Bild-Zeitung;48
4.3;Zeitgeschichte in populären Geschichtsmagazinen;62
4.4;Aufklärende Geschichte. Der zeithistorische Journalismus des SPIEGEL im Profil;78
4.5;Zeitgeschichte in kommerziellen Printmedien am Beispiel des stern;94
5;Sektion 2: Zeitgeschichte in Unterrichtsmedien;110
5.1;Einführung;112
5.2;Zeitgeschichte im Schulbuch. Normative Überlegungen, empirische Befunde und pragmatische Konsequenzen;118
5.3;Deutsche Zeitgeschichte in französischen Geschichtsbüchern;134
5.4;Zeitgeschichte in digitalen Medien;150
5.5;Zeitgeschichte und Unterrichtsfilm. Desiderate und Perspektiven;172
6;Sektion 3: Zeitgeschichte in Film und Fernsehen;192
6.1;Einführung;194
6.2;"Erinnern Sie sich ...". Zum Verhältnis von Zeitgeschichte und Fernsehen;202
6.3;Kommerz, Bildung, Geschichtsbewusstsein. Historisches Lernen durch Geschichte im TV?;220
6.4;Spielfilme als Blaupausen des Geschichtsbewusstseins. Good Bye Lenin! aus deutscher und amerikanischer Perspektive;240
7;Sektion 4: Zeitgeschichte im Internet;256
7.1;Einführung;258
7.2;Die fünf Typen des historischen Erzählens - im Zeitalter digitaler Medien;262
7.3;Zeitgeschichte und Wikipedia: von der Wissens(ver)schleuder(ung) zum Forschungsfeld;284
7.4;"die echt konkrete seite" - LeMO als Lernort der Zeitgeschichte?;298
8;Nachwuchssektion;308
8.1;Historische Identitäten und Geschichtsunterricht in der Einwanderungsgesellschaft. Ergebnisse einer rekonstruktiven Studie;310
8.2;Der Spion, der aus dem Internet kam. Geschichtsjournalismus in den neuen Medien;322
9;Verzeichnis der Autoren und Autorinnen;340