Die Forderung nach mehr Visual Literacy respektive mehr Visueller Kompetenz ist alt und neu zugleich. An der Schnittstelle von Visueller Kommunikation und Pädagogik stellt sich die Frage, welche Wissensbestände und Fähigkeiten zum Rezipieren, Produzieren und Distribuieren von Bildern heute notwendig sind und welche Bedingungen erfüllt sein müssen, dass sich Kinder, Jugendliche und Erwachsene in ihren mediatisierten Lebenswelten möglichst kompetent und mündig bewegen können. Auf der Suche nach zeitgemäßen Visual Literacys schlägt der vorliegende Band die Brücke zur Diskussion um Digitalkompetenzen. Die theoretischen, empirischen sowie pädagogisch-praktischen Beiträge in diesem Buch beschäftigen sich mit Einbettungen von Bildern in Digitalmedien und Plattformen sowie mit den neuen Herausforderungen KI-generierter Bilder. Zudem verweisen sie aber auch auf das große Potenzial von Bildern, gesellschaftliche und technologische Komplexität zu veranschaulichen, sie erfahrbar und damit zugänglich zu machen für eine kritische gesellschaftliche Auseinandersetzung. Der Band Visual Literacy Bildkompetenzen in digitalen Medien dokumentiert die Ergebnisse der gleichnamigen Tagung, die die DGPuK-Fachgruppen Medienpädagogik und Visuelle Kommunikation sowie das JFF Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis im Oktober 2023 in München veranstaltet haben.

Autorentext
Wolfgang Reißmann, Dr., war Projektmitarbeiter und zuletzt Gastprofessor an der Arbeitsstelle Journalistik des IfPuK der FU Berlin und ist seit Oktober 2024 Volontär an der Universitätsbibliothek Leipzig. Zu seinen Forschungsschwerpunkten zählen Medienpraktiken, Mediensozialisation, digitale Öffentlichkeiten und visuelle Kommunikation. Rebecca Venema, Dr.in, ist Universitätslektorin am Department für Communication Science an der University of Amsterdam. 2013-2016 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für historische Publizistik, Kommunikations- und Medienwissenschaft (IPKM) und am Zentrum für Medien-, Kommunikations- und Informationsforschung (ZeMKI) der Universität Bremen. Von 2017 bis 2022 war sie erst wissenschaftliche Mitarbeiterin und Doktorandin, dann Post-Doktorandin an der Università della Svizzera italiana in Lugano. 2021 promovierte sie dort mit einer Dissertation mit dem Titel The Construction of Norms. Examinations of Norms for Visual Data Practices in Mediated Public Discourses. Zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören Normen und Ethik der Kommunikation und Technologienutzung, visuelle Kommunikation, KI, Überwachung, Datafizierung und Alltagsleben sowie Diskurse über Privatsphäre und Sicherheit. Ulla Autenrieth, Prof.in Dr.in, beschäftigt sich mit Fragen der visuellen Kommunikation in vernetzten Umgebungen, Mediennutzung und Medienkompetenz sowie den Auswirkungen von Mediatisierungsprozessen und Nutzungsveränderungen auf Mediensysteme. Seit 2021 ist sie als Forschungsleiterin am Institut für Multimedia Production der Fachhochschule Graubünden tätig. Nach dem Studium der Fächer Soziologie, Politikwissenschaft und Wirtschaftswissenschaften mit Fokus auf Medien und Kommunikation in modernen Gesellschaften arbeitete sie mehrere Jahre als wissenschaftliche Mitarbeiterin und PostDoc am Seminar für Medienwissenschaft der Universität Basel. Niels Brüggen, Dr., forscht am JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis zur Medienaneignung von Kindern und Jugendlichen sowie zum digitalen Wandel in der Kinder- und Jugendarbeit. Schwerpunkte sind dabei die Weiterentwicklung von Ansätzen der Medien- und Digitalkompetenz u. a. in dem durch das BMFSFJ-geförderte Projekt "Digitales Deutschland" wie auch die Akzentuierung von ästhetischen Erfahrungsgehalten im Prozess der Medienaneignung. Seit 2016 leitet er die Abteilung Forschung des JFF.

Klappentext

Die Forderung nach mehr Visual Literacy respektive mehr Visueller Kompetenz ist alt und neu zugleich. An der Schnittstelle von Visueller Kommunikation und Pädagogik stellt sich die Frage, welche Wissensbestände und Fähigkeiten zum Rezipieren, Produzieren und Distribuieren von Bildern heute notwendig sind und welche Bedingungen erfüllt sein müssen, dass sich Kinder, Jugendliche und Erwachsene in ihren mediatisierten Lebenswelten möglichst kompetent und mündig bewegen können. Auf der Suche nach zeitgemäßen Visual Literacys schlägt der vorliegende Band die Brücke zur Diskussion um Digitalkompetenzen. Die theoretischen, empirischen sowie pädagogisch-praktischen Beiträge in diesem Buch beschäftigen sich mit Einbettungen von Bildern in Digitalmedien und Plattformen sowie mit den neuen Herausforderungen KI-generierter Bilder. Zudem verweisen sie aber auch auf das große Potenzial von Bildern, gesellschaftliche und technologische Komplexität zu veranschaulichen, sie erfahrbar und damit zugänglich zu machen für eine kritische gesellschaftliche Auseinandersetzung. Der Band Visual Literacy - Bildkompetenzen in digitalen Medien dokumentiert die Ergebnisse der gleichnamigen Tagung, die die DGPuK-Fachgruppen Medienpädagogik und Visuelle Kommunikation sowie das JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis im Oktober 2023 in München veranstaltet haben.

Inhalt
I. Was ist Visual Literacy heute? Wolfgang Reißmann; Rebecca Venema; Ulla Autenrieth; Niels Brüggen: MedienkompetenzVisuelle Kompetenz Digitalkompetenz. Herleitung zentraler Begriffe und ihrer Verschränkung. Zur Einführung in den Band Michaela Kramer: Narrativität und Fotografie pädagogische Perspektiven auf visuelle Selbst- und Gesellschaftserzählungen in Zeiten der Transformation Christof Barth; Katharina Christ: Argumentieren mit Bildern? Plädoyer für eine rezeptionsorientierte Perspektive II. Visual Literacy im Umgang mit sozialen Medien Jane Müller; Moritz Tischer; Mareike Thumel: Konstruktion von Agency am Beispiel invertierter Selfies. Multi-methodische Analyse der Verwobenheit von Bildpraktiken auf Snapchat mit dem Alltag Jugendlicher Marius Liedtke; Maria Schreiber: »Im Internet kann sich jeder Doktor nennen«: Vertrauenspraktiken im Umgang mit visuellen Darstellungen medizinischer Expertise Laura-Maria Altendorfer: Filter, Fame, Fassade: Motive und Bewertungen von Jugendlichen zur Nutzung visueller Filter in sozialen Medien. Eine qualitative Analyse Karin Liebhart: 7 vs. Wild: Wildnis, Wildheit und Männlichkeit in der YouTube-Reality-Show und kommerzieller Werbung III. Visual Literacy in der Aneignung gesellschaftlicher und technologischer Komplexität Harald Gapski: Gesellschaft als algorithmische Sozialmaschine? Visuell-metaphorische Maschinenbilder für eine digitale Aufklärung Fabian Brand; Johanna Geppert; Gaby-Fleur Böl; Annett Schulze: Dashboards und die Visualisierung von Gesundheitsdaten. Ergebnisse eines Systematic Literature Reviews unter besonderer Berücksichtigung von Literacys Nadja Dietze; Kathrin Knautz: Her mit den Sketchnotes! Eine Methode zur Förderung von Visual Literacy aus (medien-)didaktischer Perspektive Nicole Kirchhoff: Visuelles Wissen im Zeigen und Sehen: von der Rückkehr kampfbereiter Männlichkeiten in massenmedialen Bildern des Ukraine-Kriegs IV. Visual Literacy im Kontext von KI und generativer Bildlichkeit Burkard Michel: KI-Bilder und das Ende der Wahrheit: die künstliche Aufregung um künstlich erzeugte Bilder Katharina Lobinger: Literacys der KI-Bildproduktion im Forschungskontext. Eine Reflexion über (visuelle) Kompetenzen und den Einsatz von AI-Images zur Bewältigung forschungsethischer Probleme Wolfgang Reißmann; Georg Materna; Fabian Wörz: KI-generierte Bildlichkeit als medienpädagogische Herausforderung. Bildkompetenzen zwischen Post-Indexikalität, Kreativität und Kommerzialisierung Autorinnen und Autoren