Aktuelles Thema für Lehramtsstudierende Differenzen in der Schule werden den Schüler:innen häufig anhand individueller Merkmale zugeschrieben, z. B. ihrer sozio-ökonomischen und / oder ethnischen Herkunft, des ihnen zugeschriebenen Geschlechts und / oder eines sonderpädagogischen Förderbedarfs. Dieses Buch eröffnet eine andere Perspektive: Differenzen werden als gesellschaftliche und schulische Konstruktionen vorgestellt, die Ungleichheit hervorbringen. Anschließend wird danach gefragt, wie diese abgebaut und überwunden werden können. utb+ : Leser:innen erhalten zusätzlich Lösungsvorschläge zu den Übungsaufgaben aus dem Buch um den Lernstoff zu vertiefen. Ein kostenpflichtiger Prüfungstrainer ist im Brainyoo-Shop verfügbar.

Aus: socialnet.de Carsten Rensinghoff 28.08.2013
[] Was dieses Lehrbuch auszeichnet und so wertvoll macht sind die Übungsaufgaben am Ende eines jeden Kapitels. Die Leserin und der Leser können sich so vergewissern, ob sie das gelernt haben, was das Lehrbuch lehrt. Fazit. Die Lektüre dieses Lehrbuches muss von allen Lehramtsstudentinnen und -studenten, sowie Lehrerinnen und Lehrern durchgeführt werden, da die hierin behandelten Themen u. a. vor dem Hintergrund der aktuellen Inklusionsdebatte immer stärker (Klappentext) aufkommen.
» Zum Volltext der Rezension

Autorentext
Prof. Tanja Sturm lehrt Erziehungswissenschaft, insbesondere Grundschulpädagogik mit dem Schwerpunkt des Diversitätsspektrums im Vor- und Grundschulalter an der Universität Hamburg.

Klappentext
Differenzen in Schule werden den Schüler:innen häufig anhand individueller Merkmale zugeschrieben, z.B. ihrer sozio-ökonomischen und/oder ethnischen Herkunft, des ihnen zugeschriebenen Geschlechts und/oder einem sonderpädagogischen Förderbedarf. Dieses Buch eröffnet eine andere Perspektive: Differenzen werden als gesellschaftliche und schulische Konstruktionen vorgestellt, die Ungleichheit hervorbringen. Anschließend wird danach gefragt, wie diese abgebaut und überwunden werden können. Für die optimale Prüfungsvorbereitung ist ergänzend eine Lern-App erhältlich.

Inhalt
1 Einleitung 10 2 Differenzen in Schule und Unterricht 16 2.1 (Differente) Milieus - Perspektive der Praxeologischen Wissenssoziologie 16 2.1.1 Milieus 17 2.1.2 Milieus im sozialen Raum 24 2.2 Milieus in Schule und Unterricht 31 2.3 Übungsaufgaben 37 2.4 Literaturempfehlungen 37 3 Schule: Institutionelle Herstellung und Bearbeitung von Differenzen 39 3.1 Aufgaben der Schule in der und für die Gesellschaft 39 3.2 Differenzkonstruktionen durch die Schule im Wandel der Zeit 42 3.2.1 Umbruch: Lösung vom Ständeprinzip und Einführung des Leistungsprinzips 42 3.2.2 Ausweitung formaler Gleichheit, bestehende Ungleichheit 48 3.2.3 Entwicklungen und Diskurse seit 2000. 51 3.3 Differenzkonstruktionen durch Schule am Beispiel schulischer Leistungsbewertung 55 3.4 Übungsaufgaben 62 3.5 Literaturempfehlungen 62 4 Schüler:innen mit differenten, milieuspezifischen Erfahrungen in Schule und Unterricht 64 4.1 Leistung und Leistungsdifferenzen in Schule und Unterricht 65 4.2 Sozio-ökonomische Differenzen im Kontext von Schule und Unterricht 69 4.2.1 Sozio-ökonomische Ungleichheit 70 4.2.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 76 4.3 Geschlechterbezogene Differenzen im Kontext von Schule und Unterricht 84 4.3.1 Geschlechtsbedingte Ungleichheit 85 4.3.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 90 4.4 Migrationsbedingte Differenzen im Kontext von Schule und Unterricht 99 4.4.1 Migrationsbezogene Differenzen 99 4.4.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 106 4.5 Behinderungsbedingte Differenzen im Kontext von Schule und Unterricht 113 4.5.1 Behinderungsbezogene Differenzen 114 4.5.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 124 4.6 Übungsaufgaben 132 4.7 Literatur- und Websiteempfehlungen 133 5 Inklusion als Perspektive schulischer und unterrichtlicher Bearbeitung von Differenzen 135 5.1 Inklusion als institutionelles und pädagogisches Rahmenkonzept 137 5.2 Lern- und Bildungsprozesse 146 5.3 Diagnostik: systematische Annäherung an Lern- und Bildungsprozesse 152 5.4 Unterricht: Anforderungen an die Initiierung von Lern- und Bildungsprozessen 158 5.4.1 Didaktik eine Definition 159 5.4.2 Unterricht als Milieu 161 5.4.3 Unterrichtliche Herausforderung: Vermittlung zwischen widersprüchlichen Erwartungen 166 5.5 Übungsaufgaben 176 5.6 Literatur- und Websiteempfehlungen 176 Literatur 179 Sachregister 195