Entlang von Anforderungssituationen im Berufsfeld von zukünftigen Religionslehrkräften wird ein fundierter Überblick über die Kernfragen der Religionspädagogik geboten, wie u.a.: Was kommt da wohl auf mich zu? Oder: Was müssen Lehrkräfte im Religionsunterricht heute können? Überblickschaubilder, Arbeitsaufgaben und Literaturangaben ermöglichen eine vertiefte Beschäftigung. Das Studienbuch unterstützt Studierende dabei, fachdidaktische Grundlagen zu erwerben und sich auf Prüfungen vorzubereiten und erfahrene Religionslehrkräfte gewinnen Einblicke in aktuelle Diskurse und Forschungsergebnisse.

Aus: lehrerbibliothek Thomas Bernhard 31.08.2022
[] Die verschiedenen Anforderungssituationen bilden die Themen der 19 Kapitel (vgl. Inhaltsverzeichnis), z.B. Religiöse Bildung angesichts von Konfessionslosigkeit, Werte vermitteln, Bibeldidaktik, Brauchen wir heute noch Religionsunterricht? Was ist guter Religionsunterricht? etc. Die Darstellung ist kompakt, problematisiert die zentralen Fragestellungen und hebt auf das Grundlegende ab; Überblickschaubilder, Arbeitsaufgaben und Literaturangaben ermöglichen eine vertiefte Beschäftigung.

Autorentext
Prof. Dr. Mirjam Zimmermann lehrt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts an der Universität Siegen.

Klappentext
Entlang von Anforderungssituationen aus dem Studien- und Unterrichtsalltag von (angehenden) Religionslehrkräften bietet der Band einen fundierten Überblick über schulisch relevante Kernfragen der Religionspädagogik. Themen wie Was müssen Lehrkräfte im Religionsunterricht heute wissen und können?, Was ist guter Religionsunterricht? und Einfach die Bibel ins Leben holen? werden ausführlich dargestellt. Die ausgewählten Herausforderungen sowie die auf diesen basierenden Arbeitsaufgaben zeigen, wie wertvoll religionspädagogische und -didaktische Theorien für die Praxis sind. Wer eine professionelle Handlungskompetenz erwerben will, kann sich mit diesem Band schon im Studium mit dem beruflichen Ernstfall vertraut machen. Das Studienbuch unterstützt Studierende dabei, fachdidaktische Grundlagen zu erwerben und sich auf Prüfungen vorzubereiten und erfahrene Religionslehrkräfte gewinnen Einblicke in aktuelle Diskurse und Forschungsergebnisse.

Inhalt
Zur Einführung 9 Kapitel 1: Religionspädagogik worum geht's da eigentlich? Wissenschaftstheoretische Verortung und begriffliche Klärungen 16 Anforderungssituation 16 1 Einführung 16 2 Zur wissenschaftstheoretischen Verortung von Religionspädagogik und Religionsdidaktik 17 3 Grundmodi religiösen Lernens: Sozialisation, Erziehung und Bildung 21 4 Zusammenfassung (Schaubild) 24 Kapitel 2: Brauchen wir heute noch Religionsunterricht? Begründungslinien religiöser Bildung 26 Anforderungssituation 26 1 Einführung 26 2 Die rechtliche Begründung 27 3 Die anthropologische Begründung 29 4 Die kulturgeschichtlich-religionskulturelle Begründung 31 5 Die gesellschaftlich-ideologiekritische Begründung 32 6 Die bildungstheoretische Begründung 33 7 Die theologische Begründung 34 8 Zusammenfassung (Schaubild) 35 Kapitel 3: Wie wird der Religions- bzw. Werteunterricht der Zukunft aussehen? Rechtliche Aspekte und Organisationsformen des Religionsunterrichts heute 37 Anforderungssituation 37 1 Einführung 37 2 Organisationsformen des Religionsunterrichts in Europa 38 3 Rechtliche Grundlagen des Religionsunterrichts in Deutschland 39 4 Organisationsformen des Religionsunterrichts in Deutschland 40 5 Zusammenfassung (Schaubild) 49 Kapitel 4: Was müssen Lehrkräfte im Religionsunterricht heute wissen und können? Lehrerprofessionalität in religionspädagogischer Perspektive 52 Anforderungssituation 52 1 Einführung 53 2 Zum Stand der Forschung 53 3 Modelle der Lehrerprofessionalität 54 4 Professionalität in religionspädagogischer Perspektive 61 5 Vom Wissen zum Können 68 Kapitel 5: Wie kann man Schülerinnen und Schüler besser wahrnehmen? Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und Sozialisationsforschung 74 Anforderungssituation 74 1 Einführung 74 2 (Entwicklungs-)Psychologische Zugänge 75 3 Sozialwissenschaftliche Zugänge über verfügbare Studien 81 4 Zusammenfassung (Schaubild) 86 Kapitel 6: Warum braucht der Religionsunterricht didaktische Theorien? Wegmarken religionsdidaktischer Konzeptionen, Ansätze und Perspektiven 89 Anforderungssituation 89 1 Einführung 90 2 Konzeptionen, Ansätze, Perspektiven was damit gemeint ist 90 3 Konzeptionen in Kurzskizzen 92 4 Neuere Ansätze und Perspektiven 111 5 Zusammenfassung (Schaubild) 119 Kapitel 7: Wie geht Religionsunterricht? Dimensionen und didaktische Strukturen religiösen Lernens 125 Anforderungssituation 125 1 Einführung 126 2 Didaktik worum geht es da eigentlich? 127 3 Unterrichtsstrukturen in traditionellen religionspädagogischen Konzeptionen 128 4 Bildungstheoretisch orientierte Religionsdidaktik 131 5 Unterrichtsstrukturen in aktuellen Ansätzen und Perspektiven 136 6 Zusammenfassung (Schaubild) 142 Kapitel 8: Hauptsache ganzheitlich, abwechslungsreich und handlungsorientiert? Methoden- und Medienfragen 147 Anforderungssituation 147 1 Einführung 147 2 Methoden im Religionsunterricht 149 3 Medien im Religionsunterricht 154 4 Zusammenfassung (Schaubild) 158 Kapitel 9: Was ist guter Religionsunterricht? Qualitätskriterien religiösen Lernens 162 Anforderungssituation 162 1 Einführung 163 2 Warum die Frage nach gutem Religionsunterricht notwendig ist 163 3 Warum es den guten (Religions-)Unterricht nicht gibt und nicht geben kann 164 4 Was empirische Unterrichtsforschung für guten Unterricht austrägt 166 5 Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik ein spannungsreiches Verhältnis 169 6 Guter Religionsunterricht fachdidaktisch betrachtet 171 7 Was den Religionsunterricht ausmacht 177 8 Zusammenfassung (Schaubild) 178 Kapitel 10: Einfach die Bibel ins Leben holen!? Herausforderung Bibeldidaktik 181 Anforderungssituation 181 1 Einführung 181 2 Schülerinnen und Schüler und die Bibel empirische Erkenntnisse 182 3 Hermeneutik und Bibeldidaktik 184 4 (Biblische) Erzählung und Identität 185 5 Konzepte der Bibeldidaktik 186 6 Methodische Zugänge 189 7 Zusammenfassung (Schaubild) 190 Kapitel 11: Was glaubst denn du? Systematisch-theologische Lernbereiche als Dialog über Glauben und Leben 193 Anforderungssituation 193 1 Einführung 194 2 Das Bekenntnis des Glaubens und der tiefe Graben der Geschichte 194 3 Fremde theologische Sprachwelt 195 4 Didaktische Ansätze und die Praxis 196 5 Die Frage nach Gott als Beispiel religionsdidaktischer Herausforderungen 199 6 Zusammenfassung (Schaubild) 207 Kapitel 12: Werte vermitteln? Ethischer und anthropologischer Lernbereich 211 Anforderungssituation 211 1 Einführung 211 2 Das Christliche christlicher Ethik und Anthropologie 214 3 Ethische Bildung im Religionsunterricht 216 4 Empirische Aspekte 218 5 Didaktische Zugänge und methodische Überlegungen 219 6 Zusammenfassung (Schaubild) 221 Kapitel 13: Kreuzzüge, Hexenverfolgungen, Holocaust! War das alles? Die kirchengeschichtliche Dimension religiösen Lernens 225 Anforderungssituation 225 1 Einführung 226 2 Die Lernenden: Wissen, Lebenswelten und Geschichtsbilder 226 3 Die Sache was Kirchengeschichte im Religionsunterricht leisten kann 228 4 Brücken bauen: Kirchengeschichte im Religionsunterricht praktisch 233 5 Zusammenfassung (Schaubild) 238 Kapitel 14: Anderen Religionen begegnen? Interreligiöses Lernen 243 Anforderungssituation 243 1 Einführung 243 2 Begriffliche Differenzierungen 244 3 Didaktische Grundüberlegungen 248 4 Empirische Einsichten 251 5 Zugänge und Methoden 252 6 Darstellung anderer Religionen in Medien und Unterricht 254 7 Zusammenfassung (Schaubild) 256 Kapitel 15: Wie kann ich allen Schülerinnen und Schülern gerecht werden? Herausforderung Inklusion 260 Anforderungssituation 260 1 Einführung 260 2 Zum Stand der Inklusion in Deutschland 262 3 Theologische Herausforderungen 263 4 Religionspädagogische und -didaktische Herausforderungen 264 5 Zusammenfassung (Schaubild) 268 Kapitel 16: (Wie)…