Sprachsensibler Geschichtsunterricht

Das Beherrschen der Bildungssprache ist eine wesentliche Voraussetzung für den Erfolg im Bildungssystem und das Bestehen in der Gesellschaft. Der Geschichtsunterricht stellt in diesem Zusammehang hohe Anforderungen an die Lernenden, werden doch Quellen erschlossen und die Ergbnisse zu eigenen Erzählung zusammengeführt - all dies (meist) im Medium Sprache. Daher ist das Fach in hohem Maß auf einen sprachsensiblen Unterricht angewiesen, bietet zugleich aber besondere Chancen für die Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen. Dieser Band ist Ergebnis einer Fachtagung des Arbeitskreises Empirische Geschichtsunterrichtsforschung der Konferenz für Geschichtsdidaktik (KGD). Er stellt den aktuellen Forschungsstand vor und fördert die interdisziplinäre Vernetzung. Unter der Prämisse von Mehrsprachigkeit und Heterogenität im Klassenraum und der Bedeutung von Sprache im Fach Geschichte wird das Thema sprachsensibler Geschichtsunterricht theoretisch beleuchtet, anhand empirischer Forschungsarbeiten vertieft und bezogen auf die unterrichtliche Praxis konkretisiert.

Autorentext

Christiane Bertram, Dr., Juniorprofessorin für Fachdidaktik in den Sozialwissenschaften an der Universität Konstanz Andrea Kolpatzik, Dr., Ausbildnerin am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung, Münster, und Lehrerin am Albertus-Magnus-Gymnasium, Beckum

Inhalt
Christiane Bertram, Andrea Kolpatzik: Einführung in den Tagungsband. Sprachsensibler Geschichtsunterricht Von der Theorie über die Empirie zur Pragmatik Ziel des Geschichtsunterrichts: Ausbildung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins Michele Barricelli: Sprache und interkulturelles Geschichtslernen. Eine diversitätssensible Annäherung Mirka Mainzer-Murrenhoff: Schreiben im Fachunterricht. Untersuchung sprachlicher und kognitiver Aspekte Material im Geschichtsunterricht: Sprache der Quellen und Darstellungen Benjamin Siegmund: Sprachliche Hürden im Geschichtsunterricht aus linguistischer Perspektive Olaf Hartung: Gattungskompetenz 3.0'. Zur Performativität formbewussten Geschichtslernens Unterrichtskommunikation: Lehrer- und Schülersprache, Aufgabenstellung und Operatoren Sebastian Barsch: Sprache und inklusiver Geschichtsunterricht. Erste Ansätze aus Theorie und Praxis Sven Oleschko: Sprachsensibler Geschichtsunterricht. Ein bildungssoziologischer Blick auf den Zusammenhang von Differenzsensibilität und Sprache Marcel Mierwald, Nicola Brauch: Ein Argument für diese Behauptung lautet . Beschreibung, Graduierung und Bewertung der strukturellen Qualität argumentativer historischer Essays Annika Stork: Perspektivensensibilität innerhalb des Geschichtsunterrichts Beispiele für sprachsensible Lehr- und Unterrichtskonzepte Matthias Sieberkrob: Sprachbildender Geschichtsunterricht. Theoretische Dimensionen und studentische Unterrichtsplanungen Katharina Grannemann, Sven Oleschko: Sprachbildung ein Thema für den Vorbereitungsdienst Christiane Bertram, Doreen Bryant: Geschichte Sprache Theater. Sprachbildung und Förderung historischen Denkens mit dem dramapädagogischen Ansatz Andrea Kolpatzik: Verfolgt, verführt oder verwählt? Sprachliche Phänomene der Werturteilsbildung im kompetenzorientierten Geschichtsunterricht der Sekundarstufe II am Beispiel eines videographierten Unterrichtssettings zu NSPropaganda Forschungsdesiderata und Forschungsperspektiven Christiane Eckerth, Mario Resch: Sprachsensibler Geschichtsunterricht. Von der geschichtsdidaktischen Theorie über die Empirie zur Unterrichtspraxis. Zusammenfassung der Abschlussdiskussion Autorinnen und Autoren