Kriterien zur Beobachtung von Instrumentalunterricht

»Praxis ist das, was man nicht erklären kann und Theorie ist das, was man nicht versteht.« Mit dieser weit verbreiteten Auffassung gibt sich die vorliegende Erkundungsstudie nicht zufrieden. Sie verknüpft die Praxis mit der Theorie, indem sie auf Grundlage der Beobachtung von über 100 Instrumentalstunden Beobachtungskategorien formuliert und anschließend theoretisch fundiert. Auf diese Weise wird aufgezeigt, welche Theorien dem Instrumentalunterricht zugrunde liegen können. Hierzu gehören beispielsweise die unterschiedlichen Informationsaufnahmesysteme, die zentralen Bestandteile des Bewegungslernens, die Grundlagen der Kommunikation, der geistigen Entwicklung und der (Leistungs-)Motivation. So wird deutlich, dass es nichts Praktischeres gibt, als gute Theorien.

Autorentext
Romald Fischer studierte bis zum künstlerischen Diplom an Konservatorium und Musikhochschule, zudem Musikpädagogik, Musikwissenschaft und Psychologie an der Ludwig-Maximilians-Universität München (Promotion). Tätigkeiten an Musikschule, Konservatorium, Universität, und Musikhochschule sowie Veröffentlichungen zu Themen der Instrumentalpädagogik. Derzeit ist er hauptamtlicher Dozent für Instrumental- und Gesangspädagogik an der Musikhochschule München sowie Bezirksleiter Mitte an der Städtischen Sing- und Musikschule München.

Inhalt

Einleitung - Exploration von Beobachtungskriterien - Theoretische Grundlagen - Methode - Ergebnisse - Theoretische Erklärungen - Grundlagen instrumentalen Lernens - Kommunikationsmodelle - Entwicklungstheoretische Modelle - Motivationale Aspekte - Didaktische Modelle - Zusammenfassung - die unterschiedlichen Brillen - Ausblick - mögliche Hypothesen - Literaturverzeichnis - Abbildungsverzeichnis