Wie erkennt man eine naturwissenschaftliche Begabung bei Schüler:innen? Wie kann sie gezielt gefördert werden? Die Autor:innen behandeln diese Fragen für Akteur:innen des Bildungssystems, inklusive angehenden Lehrkräften. Sie liefern neben fachdidaktischen und theoretischen Zugängen konkrete Umsetzungsansätze für die Arbeit mit begabten Schüler:innen am Beispiel des Biologieunterrichts.

Autorentext
Prof. Dr. Claas Wegner, Leitung des Osthushenrich-Zentrums für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie der Universität Bielefeld (OZHB)Maria Sophie Schäfers war wissenschaftliche Mitarbeiterin im Osthushenrich-Zentrum für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie der Universität Bielefeld. Seit 2024 ist sie wissenschaftliche Mitarbeiterin im Referat Studium und Lehre (Medizinische Fakultät OWL) an der Universität Bielefeld.Colin Peperkorn, wissenschaftlicher Mitarbeiter im Osthushenrich-Zentrum für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie der Universität Bielefeld.Dr. Alena Schulte war wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Biologie der Universität Bielefeld und ist nun auf dem Lehrgebiet Umweltwissenschaftenan der Fernuniversität Hagen tätig.Finja Rath, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Osthushenrich-Zentrum für Hochbegabungsforschung an der Fakultät für Biologie der Universität Bielefeld.

Inhalt
Vorwort 5 1 Was ist Begabung? 11 1.1 Grundbegriffe der Begabungsforschung 11 1.1.1 (Naturwissenschaftliche) Kompetenz 12 1.1.2 Intelligenz 18 1.1.3 Kreativität 23 1.2 Darstellung zentraler Begabungsmodelle 27 1.2.1 Begabung eine Definition 27 1.2.2 Begabungsmodelle 29 1.2.3 Pädagogisch-Psychologischer Diskurs zu Begabungsmodellen 36 1.3 Modell der biologisch-naturwissenschaftlichen Begabung 38 Zusammenfassung 49 2 Erkennen einer Begabung im naturwissenschaftlichen Fachunterricht 51 2.1 Typenlehren 51 2.1.1 Typenlehre nach Wegner und Borgmann (2013) 52 2.1.2 Typenlehre nach Rohrmann und Rohrmann (2010) 55 2.2 Fallvignetten 58 Zusammenfassung 70 3 Erhebung von naturwissenschaftlicher Begabung 72 3.1 Itemformate Ein Überblick 72 3.2 Testformate und Testinstrumente 73 3.2.1 Automatische Analyse simulierter Experimente 74 3.2.2 Single- und Multiple-Choice 76 3.2.3 Offene Fragen (open-ended questions) 91 3.2.4 Gemischte Fragen (mixed questions) 99 3.2.5 Interviews 106 3.2.6 Selbsteinschätzungen (Self-Assessment) 109 3.2.7 Kompetenzraster (scoring rubrics) 111 Zusammenfassung: Leitfaden für Lehrkräfte 113 4 Weiterbildungsmöglichkeiten im Bereich der Begabungsdiagnostik und -förderung 119 4.1 Organisationsstruktur von Fortbildungen in Deutschland 120 4.2 Effektivität von Fortbildungen 122 4.3 Schwerpunktthema: Naturwissenschaftliche Begabung 124 4.4 MINT- und Begabungsfortbildungen 127 4.5 Einbindung in die Lehramtsausbildung 128 Zusammenfassung 131 5 Fördermöglichkeiten im Biologieunterricht 133 5.1 Der naturwissenschaftliche Erkenntnisweg 133 5.1.1 Orientierung Beobachtung & Daten 137 5.1.2 Konzeptualisierung Frage & Hypothese 139 5.1.3 Untersuchung Experiment 140 5.1.4 Schlussfolgerung Verifizierung & Falsifizierung 145 5.1.5 Diskussion Theoriebezug & kommunikative Reflexion 146 5.2 Wissenschaftliche Methoden 147 5.2.1 Medien im naturwissenschaftlichen Unterricht 147 5.2.2 Experimente und Beobachtungen 152 5.2.3 Lebende Objekte 156 5.2.4 Präparate 162 5.2.5 Modelle 168 5.2.6 Digitale Medien 180 5.2.7 Zeitschriften 186 Zusammenfassung 188 6 Schulstrukturelle Fördermöglichkeiten 190 6.1 Förderung durch Enrichment 190 6.1.1 Formen von Enrichment 190 6.1.2 Das Schoolwide Enrichment Model 197 6.1.3 Relevanz für Lehrkräfte 200 6.2 Akzeleration Schneller durch die Schule? 201 6.2.1 Einstellungen gegenüber Akzeleration 202 6.2.2 Akzeleration in Form der vorzeitigen Einschulung 202 6.2.3 Akzeleration in Form des Überspringens von Klassenstufen 203 6.2.4 Relevanz für Lehrkräfte 205 6.3 Separation und Integration 205 6.3.1 Unterschiede zwischen separativer, integrativer und inklusiver Begabungsförderung 206 6.3.2 Praktische Beispiele der separativen, integrativen und inklusiven Förderung 209 6.3.3 Relevanz für Lehrkräfte 211 Zusammenfassung 213 7 Diagnose begabt was nun? 214 7.1 Begabtenzentrum 215 7.2 Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind e. V. 216 7.3 Deutscher Bildungsserver 218 7.4 Karg Fachportal Hochbegabung 219 7.4.1 Karg Campus-Konzept 220 7.4.2 Karg Impulskreise 221 7.5 Zukunftsschulen NRW 221 7.6 Pädagogische Hochschule Salzburg 223 7.6.1 mBET Das multidimensionale Begabungs-Entwicklungs-Tool 223 7.6.2 Wege in der Begabungsförderung Methodensammlung 224 7.7 Helmholtz-Gemeinschaft 225 7.8 Lernort-Labor Bundesverband der Schülerlabore 226 7.8.1 Schülerlabore 226 7.8.2 Funktionen 228 7.9 Begabungslotse Talente entwickeln, Begabung fördern 229 7.9.1 Angebote für Lehrkräfte 229 7.9.2 Angebote für Erziehungsberechtigte 231 7.9.3 Angebote für Schüler:innen 232 7.10 VDIni-Club 234 7.11 Digital Learning Lab 234 7.12 Khan Academy 236 7.13 intoMINT 4.0 237 7.14 PhET Interaktive Simulationen 238 7.15 Renzulli Learning 239 Zusammenfassung 240 8 Eine Zukunft voller Potenzial und Herausforderungen 243 Literatur 247 Weblinks aus Kapitel 4.4 271 Weblinks aus Kapitel 5.2.7 271 Weblinks aus Kapitel 7 272