Mehr denn je stehen Pädagoginnen und Pädagogen heute vor der Herausforderung, Kindern und Jugendlichen mit Migrations- und Fluchterfahrungen einen konstruktiven Spracherwerb und damit den Aufbau eines positiven Selbstkonzepts zu ermöglichen. Fragen und Probleme in Bezug auf Identität und Identitätsfindung betreffen alle Jugendlichen in der Pubertät, werden in besonderer Weise thematisch. Dass Musik eine wichtige Brücke zum Aufbau einer neuen kulturellen Identität schlagen kann, zeigt der neue Sammelband mit Beiträgen aus Forschung, Best Practice und Unterricht. Es werden vielfältige Möglichkeiten präsentiert, wie musikbezogene Elemente von Sprache kreativ, humorvoll und gründlich geübt werden können. Des Weiteren kann musikalisch-kulturelle Bildung bei der Reflexion und der Konstruktion zu Fragen der eigenen kulturellen Identität bedeutsam sein. Über die Verortung der eigenen Identität in unterschiedlichen musikalischen Heimaten können diese Fragestellungen im Musikunterricht erlernt, beantwortet und reflektiert werden.

Inhalt
Teil I: Forschung - Musikunterstützte Präsentationen eigener Texte in universitären Sprachkursen. (Matthias Perner) - Musik im Unterrichtsfach Deutsch als Fremdsprache (Stefanie Morgret) - Der Einfluss von Musik und Musikerfahrung auf Aussprachelernprozesse (Kathrin Wild) - Musik, Körpersprache und soziale Interaktion in Tanzprojekten. (Bernhard Müßgens, Julia Wilke, Caroline Bense) Teil II: Konzeptionelles und Best Practice - Musik Sprache Teilhabe. Zusammen denken, zusammen handeln, zusammen wirken (Kerstin Große-Wöhrmann, Markus Lüdke) - Die Verbindung von Musik, Sprache und Tanz zur Förderung sprachlicher Kompetenzen (Daniela Schwarz) - Improvisationsbasierte Musikpraxis mit neu zugewanderten Jugendlichen in Sprachlernklassen. (Andrea Welte) - Bedeutungskonstruktion durch Offenheit und Prozessorientierung im Kölner Willkommenschor (Joachim Geibel) - Wahlfreiheit Ein Thema beim Musizieren mit (geflüchteten) Menschen? (Daniela Bartels) - Musikalische Lernbegleitung (Rut Hammelrath, Isabella Schreml, Manfred Grunenberg) Teil III: Konzepte und Materialien für Musiklehrkräfte - Musikrezeption im inklusiven Unterricht. Spielerische Zugänge zur E-Musik (Michael Huhn) - Musik im Zeichen der Gruppe (Tobias Hömberg) - Der Klassensong auch ein Thema in Sprachlernklassen?! (Jana Barlage) - Musizieren ohne (viele) Worte Teil IV: Konzepte und Materialien für Sprachlehrkräfte - Mehrstimmiges chorisches Sprechen (Tobias Dutschke) - Vom Wort zum Groove dargestellt am thematischen Wortfeld Zubereitung eines Smoothies (Gaby Grest) - Deutsche Geschichte in Liedern und Songs (Oliver Battke) - Förderung von phonetischer Kompetenz, Klangfarbe und Intonation in Sprachlernklassen mit geflüchteten Jugendlichen