Martin Kramer präsentiert ein neues Lehr- und Lernverständnis: Unterricht ist abhängig von der Wirklichkeitsinterpretation der Lernenden. Die Lehrperson übernimmt dabei eine Vermittlungsrolle zwischen Lernenden und Wissensgebiet.

Martin Kramer präsentiert ein grundlegend neues Lehr- und Lernverständnis: Unterricht ist abhängig von der Wirklichkeitsinterpretation der Lernenden. Die Lehrperson übernimmt eine Vermittlungsrolle zwischen Lernenden und Wissensgebiet, damit ein autonomer Lernprozess entsteht. Im ersten Teil erläutert Kramer, wie Lernen geschieht. Dazu liegt der Fokus auf den Aspekten Ästhetik, Teilhabe, Form und Inhalt. Der zweite Teil stellt das zugrundeliegende Verständnis von Unterricht als Kommunikation und die Idee der Landkartenkonstruktion vor. Im dritten Teil geht es darum, dass das Gehirn ständig konstruiert und nach welchen gestaltpsychologischen Gesetzen Wissen wächst. Zahlreiche Beispiele und Abbildungen veranschaulichen die komplexen Sachverhalte und ermöglichen einen gelingenden Transfer in die Unterrichtspraxis. Bei dem Band handelt es sich um eine überarbeitete Neuauflage des Bandes Unterricht ist Kommunikation", der 2017 im Schneider Verlag Hohengehren erschienen ist.

Autorentext

Dr. Martin Kramer (Jg. 1973) unterrichtet Mathematik und Physik an einem Gymnasium. Von 2012 bis 2018 war er Leiter der Abteilung für Didaktik der Mathematik an der Universität Freiburg und erhielt 2015 den Robert-Boyle-Preis für seine handlungs- und erlebnisorientierte Didaktik. Inzwischen hat er über 20 Bücher zu schülerzentriertem Unterricht veröffentlicht. Fortbildungsangebote und Materialien zum Download finden Sie unter www.unterricht-als-abenteuer.de.

Klappentext

Eine Warnung: Wenn Sie dieses Buch lesen, wird Ihre Sichtweise von Lernen gestört. Die Beschäftigung mit Konstruktivismus und Systemtheorie gehen an die Substanz: Sie werden anders unterrichten wollen - und dann gibt es kein Zurück mehr. Schüler sind nun einmal keine Flaschen, die abgefüllt werden. Vielmehr steckt in jedem Schülerkopf ein einzigartiges und unvergleichbares Universum, das sich selbst füllt - wenn es nur geeignet angeregt wird. In "Wissen wächst" führt Martin Kramer mit spielerischer Leichtigkeit in eine grundlegend neue Sichtweise auf Unterricht ein: Wissen kann nicht von außen verabreicht oder übertragen werden. Die Konstruktion von Wissen erfolgt autonom, individuell und subjektiv. Damit ist die direkte Lehre ein "unmögliches" Vorhaben und die Profession des Lehrers ein "unmöglicher Beruf". Und doch gelingt die Unmöglichkeit immer wieder. Wie? Das erfahren Sie in diesem Buch. Ein Referendar nach dem Lesen: "Ich habe in diesem Buch mehr gelernt als in meinem gesamten Referendariat. Meine Sicht auf Unterricht hat sich grundlegend verändert."

Inhalt
Geleitwort von Prof. Dr. Fritz B. Simon Grundlegendes Zum Buch 1 Wie geschieht Lernen? 1.1 Parallelitätsthese: Körperliche und geistige Nahrung 1.2 Form und Inhalt 1.3 Ästhetik und Bildung: Der Einfluss der Umgebung 1.4 Teilhabe und Bildung: Mitkochen dürfen" 1.5 Beispiele aus der Praxis 2 Was ist Lernen? 2.1 Auf den Empfänger kommt es an 2.2 Der Schüler entscheidet, was gelehrt wurde 2.3 Kommunikation nach Niklas Luhmann 2.4 Frühere Vorstellungen von Lehren und Lernen 2.5 Das Gehirn als Pflanze 2.6 Erforschen von Wissensgebieten 2.7 Kartografie = Wissenskonstruktionen 2.8 Konstruktion durch Unterscheidungen 2.9 Lehrer als Lernbegleiter 2.10 Übertragung von Landkarten 2.11 Fächer und fächerübergreifendes Lernen 2.12 Gefahr einer Schulschädigung: Die Landkarte des Lehrers lernen 3 Wie gelingt Lernen? 3.1 Ständige Konstruktionen 3.2 Denken und Umwelt 3.3 Anschlussfähigkeit und Vorerfahrung 3.4 Das Gehirn vereinfacht: Reduktion 3.5 Grammatik der Konstruktion: Gestaltpsychologie 3.6 EIS - Dimensionen der Präsentation 3.7 4D-Lernen: Lernen in Raum und Zeit 3.8 Enaktives Kopieren - das E" im EIS-Prinzip 3.9 Verallgemeinerung - wenige Beispiele genügen 3.10 Keine Erkenntnis durch Merksätze 3.11 Erkenntnis im Unterricht: Vom Konkreten zur Regel Literatur