Nur durch angemessene Kommunikation und Partizipation gelingen Unterricht und Lernen. Diese Einführung hilft, eine konstruktive Unterrichtskultur zu etablieren. Sie ist als Arbeitsbuch konzipiert und dient der Reflexion des pädagogischen und didaktischen Handelns in Schule und Unterricht. Praxisnahe Bezüge und Vertiefungsfragen nach jedem Kapitel erleichtern den Theorie-Praxis-Transfer.

Autorentext
Prof. Dr. Anja Seifert ist Inhaberin des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und Didaktik des Sachunterrichts an der Universität Gießen.

Klappentext
Nur durch angemessene Kommunikation und Partizipation können Bildungs- und Lernprozesse initiiert und unterstützt werden und einen verlässlichen Rahmen für gelingenden Unterricht bilden. Diese Einführung hilft, eine konstruktive Kommunikationskultur zu etablieren. Sie ist als Arbeitsbuch konzipiert und dient der Reflexion des pädagogischen und didaktischen Handelns in Schule und Unterricht. Praxisnahe Bezüge und Vertiefungsfragen nach jedem Kapitel erleichtern den Theorie-Praxis-Transfer und dienen der Reflexion. Aus dem Inhalt: - Gesprächsformen im Unterricht - Partizipation durch Gespräche - Kinderfragen im Unterricht - Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen - Kommunikation und Diversität - Elterngespräche und Übergangsgespräche

Inhalt
Einführung 7 1. Kommunikation und Partizipation als schulische Entwicklungsaufgabe 11 1 1 Akteur*innen und Strukturen schulischer Kommunikation 11 1 2 Kommunikationsmodelle und Kommunikationstheorien 13 1 3 Kommunikation und Schul- und Unterrichtsentwicklung 21 1 4 Macht und Sprache in Schule und Unterricht 30 2. Gesprächsformen im Unterricht 43 2 1 Das Unterrichtsgespräch ein unsicheres Terrain 43 2 2 Freie Unterrichtsgespräche 49 2 3 Gelenkte Unterrichtsgespräche 59 3. Partizipation an Gesprächen Partizipation durch Gespräche 73 3 1 Sprachvermögen als Voraussetzung für Partizipation 73 3 2 Verstehen als Voraussetzung für Partizipation 84 3 3 Partizipative Gesprächsformen 90 4. Kinderfragen und ihr Platz im Unterricht 109 4 1 Fragen im Unterricht 109 4 2 Entwicklungen und Diskurse zu Kinderfragen 115 4 3 Kinderfragen und Unterrichtsplanung 120 5. Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen 137 5 1 Begründung und Ziele 137 5 2 Zwischen Reformpädagogik und Philosophie zwischen Fachunterricht und Unterrichtsprinzip 141 5 3 Methodische Ansätze im Kontext einer demokratiegemäßen Pädagogik 146 6. Gespräche im Kontext von Lernen und Leisten 157 6 1 Gespräche an den Schnittstellen von Institutionen 157 Sekundarschule 161 6 2 Elterngespräche und Bildungspartnerschaft mit Eltern 165 6 3 Klassenbezogene Leistungsgespräche 178 7. Kommunikation und Verschiedenheit 193 7 1 Perspektiven auf Verschiedenheit 193 7 2 Inklusive Schule inklusiver Unterricht 196 7 3 Differenzierung und Differenzherstellung 204 7 4 Diversität und Diskriminierung 209 7 5 Gender in der schulischen und unterrichtlichen Kommunikation 214