Kinder und Jugendliche tragen gesellschaftliche Diskussionen auch in ihre Lern- und Bildungsräume. Um Pädagog:innen auf diese Anforderungen vorzubereiten, wird das Modell der vollständigen Handlung" auf sozialpädagogische Kontexte übertragen.

Kinder und Jugendliche tragen aktuelle gesellschaftliche Diskussionen auch in ihre Lern- und Bildungsräume. Um Lehrkräfte und sozialpädagogische Fachkräfte auf diese Anforderungen vorzubereiten, übertragen die Autor:innen das Modell der vollständigen Handlung" auf sozialpädagogische Kontexte. Das Modell der vollständigen Handlung" unterstützt Lehrkräfte und sozialpädagogische Fachkräfte dabei, Kompetenzen für eine demokratische Haltung zu entwickeln und auf dem Schulhof, im Jugendzentrum und in der Kita zu vermitteln. Wissenschaftliche Ergebnisse werden mit der Relevanz emotionaler Aspekte verknüpft, sodass ein ganzheitlicher Lehr- und Lernansatz entsteht.

Autorentext

Marcus Mesch (Jg. 1976) ist Magister Artium in Sozial- und Wirtschaftsgeschichte/Erziehungswissenschaft und Studienrat in der Fachrichtung Sozialpädagogik mit den Fächern Wirtschaft/Politik und Gemeinschaftskunde am Berufsbildungszentrum Mölln. Annika Meisel (Jg. 1985) ist Diplom-Pädagogin und Studienrätin in der Fachrichtung Sozialpädagogik mit den Fächern Wirtschaft/Politik und Gemeinschaftskunde am Berufsbildungszentrum Bad Segeberg.

Inhalt
Vorwort Einleitung 1 Fachtheoretische Einleitung 2 Demokratische Vorannahmen 3 Emotionaler Einstieg in den Lehr-Lern-Prozess über Lernsituationen 4 Kompetenzorientierung 5 Das erweiterte Modell der vollständigen Handlung 5.1 Einstieg mithilfe von Lernsituationen 5.2 Phase 1: Die Reflexionsphase 5.3 Phase 2: Perspektivwechsel 5.4 Phase 3: Fachwissenschaftliche Vertiefung 5.4.1 Reflexion des fachwissenschaftlichen Vorwissens 5.4.2 Erarbeitung von neuen fachwissenschaftlich begründeten Fähigkeiten und Fertigkeiten 5.5 Phase 4: Leitziel(e) formulieren 5.6 Phase 5: Planen und Entscheiden 5.7 Phase 6: Durchführen/Präsentieren 5.8 Phase 7: Bewerten, Beurteilen, Reflektieren 6 Beispielhafte Umsetzung 6.1 Lernsituation Beteiligung in der Kita 6.2 Thematische Einordnung der Lernsituation 6.3 Unterrichtssequenz entlang der Phasen des erweiterten Modells der vollständigen Handlung 7 Abschließende Bemerkung Literatur