Sonderpädagogik studieren: Einführung in den Förderschwerpunkt Lernen und Orientierungshilfe für angehende Lehrkräfte Persönlichkeitsbildung ist ein zentraler Punkt im Lehramtsstudium Sonderpädagogik. Die strukturierte Einführung gibt Studierenden dazu Einblicke in Themen und Aufgabenfelder und bietet Orientierungswissen für angehende Lehrkräfte bei inhaltlichen Problemen. Die Autoren, die am Lehrstuhl für Sonderpädagogik der Universität Würzburg arbeiten, wurden für ihr Projekt zur Persönlichkeitsbildung in der Lehrerbildung mit dem bayrischen Pädagogikpreis 2020 ausgezeichnet.

Autorentext
Prof. Dr. Stephan Ellinger (Jg. 1964) ist Inhaber des Lehrstuhls für Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Zu seinen Arbeitsschwerpunkten gehören u. a. Entwicklungspädagogik, Konzepte zur pädagogischen Beratung, Lernprozess und Lernbeeinträchtigungen und Konzepte zur Lehrerbildung. Er ist Pädagogikpreisträger des BLLV 2020.Prof. Dr. Oliver Hechler lehrt am Institut für Sonderpädagogik der Universität Würzburg.

Klappentext
Die Schule stellt mit ihren Arbeits- und Lernbedingungen für künftige Lehrkräfte ein komplexes Arbeitsfeld dar. Erfolgreiches Lernen in der Schule hängt dabei im Wesentlichen von der Lehrkraft ab. Das Lehramtsstudium sollte daher bewusst auf die Persönlichkeitsbildung, die Beziehungsfähigkeit und die pädagogische Qualifikation der Lehrkraft ausgerichtet werden. Das vorliegende Buch verfolgt diesen Kerngedanken mit Blick auf die Inhalte eines sonderpädagogischen Lehramtsstudiums und stellt eine Einführung in den Schwerpunkt Lernen dar. Es bietet einen Überblick über verschiedene Problemfelder im Lehramtsstudium für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen, bietet als Advance Organizer Orientierung und lädt zur Reflexion ein, bevor inhaltliche Krisen den Studienverlauf unnötig erschweren. Alle Autorinnen und Autoren arbeiten am Lehrstuhl für Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen an der Universität Würzburg. Sie sind in der Wissenschaft aktiv, haben Veröffentlichungen zu den behandelten Problemfeldern verfasst und sind mit der Bildung der zukünftigen Lehrkräfte betraut. Für die Persönlichkeitsbildung in der universitären Lehrerbildung am Lehrstuhl verlieh der Bayerische Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV) den Pädagogikpreis 2020.

Inhalt
Sonderpädagogische Professionalisierung in der Lehrerbildung: Idee und Aufbau des Buches Prolog 7 1 Einführende Grundlagen 11 1.1 Geheimnisse eines lebenslangen Lernprozesses 11 1.2 Können Wissen Wollen: Lerndimensionen des Menschen 13 1.3 In der Schule wird erzogen, nicht nur dressiert und trainiert 16 2 Disziplinäre Grundlagen 21 2.1 Allgemeine Pädagogik 21 2.2 Allgemeine Heil- und Sonderpädagogik 23 2.3 Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen 26 3 Professionstheoretische Grundlagen 31 3.1 Unterrichten als professionelle Praktik 31 3.2 Schule als Ort professionellen Unterrichtens 33 3.3 Universität als Ort professioneller Lehrerbildung 36 4 Didaktische Grundlagen 41 4.1 Allgemeine Didaktik 41 4.2 Didaktik und Unterrichtskonzepte bei Lernbeeinträchtigungen 44 4.3 Fachdidaktik bei Lernbeeinträchtigungen 48 5 Soziologische Grundlagen 53 5.1 Lernen und die sozialen Verhältnisse 53 5.2 Lernen ist Resonanzerleben 53 5.3 Lernen und Resonanzbeeinträchtigung 56 5.4 Primäre und Sekundäre Resonanzbeeinträchtigung 59 6 Psychologische Grundlagen 65 6.1 Diagnostik und Psychologie Wozu? 65 6.2 Diagnostik und Psychologie Was sollte man wissen? 66 6.3 Diagnostik und Psychologie Was sollte man können? 71 6.4 Diagnostik und Psychologie Was sollte man wollen? 73 7 Wissenschaftstheoretische Grundlagen 77 7.1 Wissenschaftstheoretische Fragestellungen 77 7.2 Forschung in der Lehrerbildung 80 7.3 Referate halten und Hausarbeiten schreiben 84 8 Psychosoziale Grundlagen 107 8.1 Bindungstheorie 107 8.2 Psychodynamik 112 8.3 Gruppendynamik 114 9 Persönlichkeit und Beziehungsgestaltung 117 9.1 Selbsterfahrung als hodegetisches Lernfeld 117 9.2 Persönlichkeitsentwicklung 120 9.3 Beziehungsgestaltung 121 10 Kasuistik und Fallverstehen 127 10.1 Methodisch-rekonstruktive Fallanalyse 127 10.2 Professioneller Habitus 130 11 Praktikum und Praxisprojekte 133 11.1 Praktikum 134 11.2 Alltagsbegleitung 137 11.3 Resonanzraum 138 11.4 Erlebenspädagogik 139 11.5 Studierende gestalten Lehre 140 12 Beratung und beratende Tätigkeiten 143 12.1 Kultur- und Theoriegeschichte der Beratung 143 12.2 Pädagogische Beratung 145 12.3 Konzepte der Beratung 146 12.4 Beratung in sonderpädagogischen Handlungsfeldern 148 13 Digitalisierung und Medien 153 13.1 Digitale Medien im Schwerpunkt Lernen 153 13.2 Digitale Medien und Technologien 154 13.3 Digitale Medien zur Überwindung von Lernwiderständen 156 13.4 Digitale Medien in der sonderpädagogischen Diagnostik 157 13.5 Digitale Medien im Alltag der Lehrkräfte 158 13.6 Digitale Medien in der Schulorganisation 159 13.7 Digitale Medien als Instrument der Teilhabe 159 13.8 Fazit 160 Literatur 163 Autorinnen und Autoren 169