About one tenth of the population does not identify with the two-sex model or heterosexual norm of our society. Nevertheless: The realities of LSBTIQ lives and loves are unknown to the majority of the population. Using problem-centred interviews, the author explores the question of what potentials, strategies, spaces and resources LGBTIQ make use of in view of the heteronormatively structured society and thus sheds light on their subjective realities.

Autorentext

Dr. Kerstin Rinnert, wissenschaftliche Mitarbeiterin, Fachbereich Erziehungswissenschaft, Institut für Sonderpädagogik, Goethe-Universität Frankfurt am Main

Inhalt
1 Anders l(i)eben Problemhorizont und Aufbau der Arbeit
2 Theoretische Rahmung Sexuelle Identität, Adoleszenz, (Hetero-)Normativität und Gleichgesinnte
2.1 Adoleszenz als sensible Übergangsphase der Identitätsentwicklung
2.2 Fließende Übergänge Sexuelle Orientierungen, geschlechtliche Identitäten und Coming-out
2.3 Heteronormativität und deren Entselbstverständlichung in der Sozialwissenschaft
2.4 Die Herstellung von Andersartigkeit
2.4.1 Normsetzung und Normabweichung
2.4.2 Vom Übergang in die Abweichung Labeling Approach nach Howard S. Becker
2.4.3 Normsetzung und abweichendes Verhalten am Beispiel nonkonformen Begehrens
2.4.4 Phasenmodell nicht-heterosexueller Identitätsentwicklung nach Vivienne Cass
2.4.5 Queere Karriere und Coming-out Integration der Konzepte von Becker und Cass
2.5 Gleichgesinnte
2.5.1 Begriffsdefinitionen: Szene, Lebensstil, Subkultur
2.5.2 Queere Subkultur
3 Lebensrealitäten von LSBTIQs Befunde, Desiderate und offene Fragen
4 Forschende Zugänge Methodologie und Forschungsdesign
4.1 Der Forschungsstil der Grounded Theory
4.1.1 Positionierung und Begründung der Wahl
4.1.2 Wurzeln der Grounded Theory
4.1.3 Forschungsphasen und Verfahrensschritte
4.2 Methodisches Vorgehen
4.2.1 Qualitative Forschung und das Interview
4.2.2 Das problemzentrierte Interview
4.2.3 Konkretes Forschungsvorgehen und Ablauf der Untersuchung
4.2.4 Das Sample
4.2.5 Transkription, Datenschutz und Anonymisierung
4.2.6 Positionierung und Reflexion der Rolle der Forscherin
4.2.7 Reflexion der Interviewsituation Das Interview als soziale Beziehung
4.3 Reflexivität in der Forschung
5 Lebensrealitäten von LSBTIQs Zwischen Wirklichkeiten und Möglichkeiten
5.1 Queeres Aufwachsen und L(i)eben in heteronormativen Kontexten
5.1.1 Wer wir sind Kurzportraits der Interviewten
5.1.2 Wie wir werden, was wir sein sollen Heteronormative Sozialisation in der Familie
5.1.3 Land der beschränk(t/end)en Möglichkeiten oder Möglichkeitsraum? Heteronormativität im Kontext Schule
5.2 Effekte heteronormativer Strukturen Wie LSBTIQs zu Abweichenden gemacht werden
5.2.1 Pathologisierung und Kriminalisierung von LSBTIQs
5.2.2 Ignoranz und Bagatellisierung Abweichungen von Heteronormativität als vermeintliche Phase bzw. frei gewählter Lebensstil
5.2.3 Individualisierung von Schuld und Scham
5.2.4 Unwissenheit über sexuelle Orientierungen und Geschlechtlichkeiten
5.2.5 Unsichtbarkeit von LSBTIQs
5.3 Zentrale Ressourcen Internet und queere Subkultur
5.3.1 Queering Online Spaces Internet als Raum ohne Schränke und Schranken?
5.3.2 Das Internet als queeres Informationsmedium
5.3.3 Das Internet als queeres Konsummedium
5.3.4 Das Internet als queeres Kommunikationsmedium und digitaler Begegnungsraum
5.3.5 Queer Peer Subkultur als Ressource
5.3.6 Kulturelle und soziale Möglichkeitsräume Internet que(e)rt Subkultur
6 Bilanz und Ausblick: Queere Räume, Ressourcen und Lebensrealitäten in heteronormativen Verhältnissen
6.1 Queeres Aufwachsen und L(i)eben in den heteronormativen Kontexten von Familie und Schule
6.2 Heteronormative Strukturen und wie sie LSBTIQs zu Abweichenden machen
6.3 Zentrale Ressourcen Internet und queere Subkultur
6.4 Leben und Lieben in heteronormativen Strukturen Handlungsbedarfe, Forschungslücken und theoretische Desiderate
6.5 Fazit
7 Literaturverzeichnis