Interkulturelle Musikpädagogik

»Wer sich mit der Interkulturellen Pädagogik befasst, muss das Chaos lieben.« Diese Buch soll einen Beitrag dazu leisten, eben jenes Chaos zu verringern. Die Autorin beleuchtet die Interkulturelle Musikpädagogik dabei von den unterschiedlichsten Seiten (Kultur, Kulturkonzepte, Schüler, Lehrer, Musik; nicht zuletzt Sinnhaftigkeit interkulturellen Musikunterrichts). Im Ergebnis zeigt sich, dass sie kulturellen Veränderungen unterliegt, denen sie angesichts dieser Leitfragen Rechnung zu tragen hat: • Welche Rolle nehmen Kulturkonzepte ein (Multi-, Inter-, Transkulturalität)? • Wie hoch ist das Wissen von Migrantenkindern über ihre Herkunftskultur? • Gibt es unterschiedliche Schülertypen, die eine Veränderung des Interkulturellen Musikunterrichts erfordern? • Stellt interkulturell orientierter Musikunterricht für »ausländische Kinder« eine Bereicherung dar oder für alle? • Wie lassen sich Materialsammlungen bzw. Begegnungsmöglichkeiten realisieren?

Einen Blick ins Buch finden Sie auf www.wissner.com

Autorentext
Katrin Bye-Reiners studierte u. a. Schulmusik für das Haupt- und Realschullehramt an der Universität Vechta sowie für das Lehramt an Gymnasien an der Universität Osnabrück. Während des Studiums unterrichtete sie über drei Jahre an einer Grundschule in Vechta in einer »Ausbildungsklasse« der Universität, die einen hohen Anteil an Kindern mit Migrationshintergrund aufwies. Diese eigene Konfrontation mit Theorie und Praxis Interkultureller Musikpädagogik führte letztendlich zu einer intensiven und kritischen Auseinandersetzung mit dem Themenbereich. Seit 2019 unterrichtet sie an der Realschule Diepholz.

Klappentext

"Wer sich mit der Interkulturellen Paedagogik befasst, muss das Chaos lieben." - Dieses Buch soll einen Beitrag dazu leisten, eben jenes Chaos zu verringern. Die Autorin beleuchtet die Interkulturelle Musikpaedagogik dabei von den unterschiedlichsten Seiten (Kultur, Kulturkonzepte, Schueler, Lehrer, Musik; nicht zuletzt Sinnhaftigkeit interkulturellen Musikunterrichts). Im Ergebnis zeigt sich, dass sie kulturellen Veraenderungen unterliegt, denen sie angesichts dieser Leitfragen Rechnung zu tragen hat: Welche Rolle nehmen Kulturkonzepte ein (Multi-, Inter-, Transkulturalitaet)? Wie hoch ist das Wissen von Migrantenkindern ueber ihre Herkunftskultur? Gibt es unterschiedliche Schuelertypen, die eine Veraenderung des Interkulturellen Musikunterrichts erfordern? Stellt interkulturell orientierter Musikunterricht fuer "auslaendische Kinder" eine Bereicherung dar - oder fuer alle? Wie lassen sich Materialsammlungen bzw. Begegnungsmoeglichkeiten realisieren? " ... intelligenter und gut dokumentierter Beitrag zu einer schwierigen Diskussion." (Luca Aversano, Musica Docta)