Kann Schularchitektur künstlerische und gesellschaftliche Positionen vermitteln? Am Beispiel der Düsseldorfer Rolandschule untersucht Ina Scheffler den Einfluss von Architektur, Kunst und Gestaltung auf die Kunstpädagogik.

Autorentext

Dr.in Ina Scheffler ist Postdoc am Lehrstuhl für Erziehungswissenschaften an der Universität Siegen. Sie habilitiert zu einer "Neukontextualisierung des Bauhaus in Bezug auf seine pädagogischen und künstlerischen Konzepte und Zusammenhänge".

Inhalt
Inhalt Einleitung I Für den Schulbau relevante Entwicklungen seit der Jahrhundertwende I.1 Funktion, Vorgängermodelle und Entwicklungslinien des Schulbaus vor 1933 I.2 Nationalsozialistische Einflüsse auf den Sektor Schulbau zwischen 1933 und 1945 I.3 Prinzipien des Schulbaus der Reformpädagogik und ihre Wirksamkeit nach 1945 I.4 Die Fredeburger Tagung und die Umsetzung ihrer Leitlinien am Beispiel der Rolandschule in Düsseldorf I.5 Der Düsseldorfer Architektenstreit I.6 Das Bedingungsfeld für den Schulbau nach der Gründung der Bundesre-publik Deutschland II Gesamtkunstwerk Rolandschule II.1 Die Baugeschichte der Rolandschule - der erste ZERO-Raum? II.2 Modernisierung und Dynamisierung - der Künstlerarchitekt Paul Schneider-Esleben II.3 Die Anlage der Rolandschule - Struktur, Merkmale und Denkmalwert II.4 Die Kunstsammlung in der Rolandschule II.5 Transparenz und Membrane - die neuen Raume des International Style II.6 Transparenz, Membran und Struktur und ihre Implikationen im Schulbau III Die Kunst der Rolandschule und ihre kunstdidaktischen Implikationen III.1 Abstrakte Kunst als Spiegel gesellschaftspolitisch-ideologischer Polarisierung in der Nachkriegszeit III.2 Die Kunst und der Bau der Rolandschule als lokaler Anlass der Polarisierung III.3 Die Rolandschule und ihre Sammlung abstrakter Kunst in Abgrenzung und Kontext völkisch-gegenständlicher Gestaltungen im Schulbau der 50er-Jahre im Düsseldorfer Norden III.4 Ungegenständliche Kunst, Offenheit und Spiel - der Wandel im Kunstbegriff und Menschenbild der 50er-Jahre und die Spiegelung dieser Entwicklung in der Architektur und Kunst der Rolandschule III.5 Abstraktion spielend entdecken - heutige Vermittlungsarbeit an der Rolandschule Schlussbetrachtung