Historisches Lernen als Rassismuskritik geht von der Prämisse aus, dass vergangene Wirklichkeiten ebenso wie unsere Gegenwart von der Ausgrenzungskategorie race geprägt wurden. Geschichtsunterricht rassismus- und damit herrschaftskritisch zu gestalten, bedeutet für die Herausgeberinnen und Autorinnen dieses Bandes, die Konstruiertheit der sozialen Kategorie race zu erkennen, ihren historischen Wandel zu reflektieren und durch ihre narrative Verflüssigung im Rahmen historischen Erzählens Handlungsoptionen gegen Rassismus in der Gegenwart zu erkennen. Der Band spannt dabei ein weites Feld auf: theoretisch-geschichtsdidaktische und wissensgeschichtliche Überlegungen kommen genauso zum Zuge wie unterrichtspraktische Vorschläge für einen rassimuskritischen Geschichtsunterricht.

Autorentext

Christina Isabel Brüning ist Akademische Mitarbeiterin für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Lars Deile und Martin Lücke sind Geschichtsdidaktiker an der Freien Universität Berlin

Klappentext

Historisches Lernen als Rassismuskritik geht von der Prämisse aus, dass vergangene Wirklichkeiten ebenso wie unsere Gegenwart von der Ausgrenzungskategorie race geprägt wurden. Geschichtsunterricht rassismus- und damit herrschaftskritisch zu gestalten, bedeutet für die Herausgeberinnen und Autorinnen dieses Bandes, die Konstruiertheit der sozialen Kategorie race zu erkennen, ihren historischen Wandel zu reflektieren und durch ihre narrative Verflüssigung im Rahmen historischen Erzählens Handlungsoptionen gegen Rassismus in der Gegenwart zu erkennen. Der Band spannt dabei ein weites Feld auf: theoretisch-geschichtsdidaktische und wissensgeschichtliche Überlegungen kommen genauso zum Zuge wie unterrichtspraktische Vorschläge für einen rassimuskritischen Geschichtsunterricht.

Inhalt
Aus gegebenem Anlass: cum ira et studio. Eine Ergänzung zur Einleitung Christina Brüning, Lars Deile, Martin Lücke: Let's talk about race! Begriffe, theoretische und fachliche Rahmungen Adam Hochman, Veronika Lipphardt: Rasse oder Vielfalt was sagt die Wissensforschung? Kontroverse Annäherungen an die Kategorie race Bärbel Völkel: Nationalismus Ethnizismus Rassismus? Fremde Blicke auf den genetisch-chronologischen Geschichtsunterricht Christian Czyborra, Mohamed Refai, Nalan Yagci: Geschichtsunterricht als weißer Raum? Überlegungen zu Critical Whiteness in der Geschichtsdidaktik Befunde: Race und historisches Lernen in der Gegenwartsgesellschaft Bea Lundt: Ihr Weißen seid immer noch Rassisten! Erfahrungen mit deutschen und afrikanischen Studierenden in Ghana (Westafrika) Michael Sturm: Und über uns die Heldenahnen. Strategien und Argumentationsmuster extrem rechter Geschichtspolitik Florian Kuhne: Die Kategorie race' als Dilemma der geschichtsdidaktischen Forschung. Reflexionen über Studien zu Geschichtsunterricht über Nationalsozialismus und Holocaust in multikulturellen' Lerngruppen Programmatische Perspektiven Selman Erkovan: Der Orientalismus in uns' und denen'. Die Wirkmacht migrantisierender Ermächtigungsprojektionen in der Geschichtsdidaktik und die Chance ihrer Sichtbarmachung durch die postkoloniale Orientalismus-Theorie Edward Saids Marc Ullrich: Multi? Inter? Trans! Plädoyer für ein transkulturelles historisches Lernen unter rassismuskritischer Perspektive Christina Brüning: Das Fremde in den Unterricht holen. Systematische Überlegungen zum rassismuskritischen Potenzial des bilingualen Geschichtsunterrichts Meike Paula Berg: Ein Schritt nach vorn im Geschichtsunterricht. Ein Methodenvorschlag zum Thema Deutsch-Ostafrika Peter Sinn: Rassenideologien im Kolonialismus. Eine Didaktisierung von Quellen am Beispiel von Deutsch-Neuguinea Julia Nahrstedt: Antike Quellen rassismuskritisch lesen? BarbarInnen als SklavInnen von Natur aus bei Aristoteles Lars Deile: Was tut man nicht alles, um nichts zu verlieren. Von der Unausweichlichkeit der Vergangenheit in Michael Hanekes Caché Autor_innenverzeichnis