"Chemiedidaktik heute" bietet den Studierenden und Studienreferendaren Praxiswissen mit vielen Unterrichtsbeispielen, Experimenten, Übungen und Ergebnissen der Lernforschung. Die Autoren behandeln nicht nur die klassischen Didaktik-Fragen, sondern auch die modernen Themen wie Chemie im Alltag, Schülervorstellungen, Medien und Motivation. 23 Stereobilder machen die chemischen Strukturen verständlich. Ausführliche Seminarthemen vertiefen das Wissen und die chemiedidaktische Kompetenz der Leser.

Inhalt
Einführung in das Tortenschema zur Chemiedidaktik.- 1 Schülervorstellungen.- 1.1 Fachliche Schwerpunkte Theorien aus der Geschichte der Naturwissenschaften.- 1.2 Lernende Empirische Hinweise auf Schülervorstellungen.- 1.3 Vermittlungsprozesse Berücksichtigung der Schülervorstellungen.- 1.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder Schülervorstellungen und Umgangssprache.- Literatur.- Übungsaufgaben zu 1 Schülervorstellungen.- Experimente zu Schülervorstellungen.- 2 Motivation.- 2.1 Lernende Entwicklungsstand, Einstellungen und ursprüngliche Vorstellungen.- 2.2 Vermittlungsprozesse Möglichkeiten zum Autbau sachbezogener Motivation.- 2.3 Fachliche Schwerpunkte experimentelle Fertigkeiten.- 2.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder Motivation durch Alltagssprache und Medien.- Literatur.- Übungsautgaben zu 2 Motivation.- Experimente zu 2 Motivation.- 3 Unterrichtsziele.- Allgemeindidaktische Einführung.- 3.1 Gesellschaftliche Bezugsfelder Richtlinien und Lehrpläne.- 3.2 Lernende kognitive Entwicklung, Präkonzepte, Einstellungen, Interessen.- 3.3 Fachliche Schwerpunkte Chemieunterricht als Spiralcurriculum.- 3.4 Vermittlungsprozesse Methodenvielfalt zur Realisierung von Unterrichtszielen.- Literatur.- Ubungsaufgaben zu 3 Unterrichtszicle.- Schema für einen Unterrichtsentwurf (Vorschlag).- 4 Medien.- 4.1 Vermittlungsprozesse Vielfalt der Medien für den Chemieunterricht.- 4.2 Fachliche Schwerpunkte sachliche Angemessenheit von Medien.- 4.3 Lernende Medien und Abstraktionsfahigkeit.- 4.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder Massenmedien.- Literatur.- Ubungsautgaben zu 4 Medien.- Experimente zu 4 Medien.- 5 Experimente.- 5.1 Fachliche Schwerpunkte Experiment, Experimentiertähigkeiten, Sicherheit.- 5.2 Vermitt1ungsprozesse Funktionen, Auswahlkriterien und Formen des Experiments.- 5.3 Lernende Spieltrieb und Neugierverhalten, experimentelle Fertigkeiten.- 5.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder Umwelt- und Alltagsbezüge, historische Entwicklungen.- Literatur.- Übungsaufgaben zu 5 Experimente.- Praktikum zu 5 Experimente.- Experimente zu Alkalimetallen.- 6 Modelle, Modellvorstellungen.- 6.1 Fachliche Schwerpunkte Modelle und deren Funktionen.- 6.1.1 Modellbegriff und Erkenntnis in den Naturwissenschaften.- 6.1.2 Denkmodelle in der Chemie.- 6.1.3 Anschauungsmodelle in der Chemie.- 6.2 Vermittlungsprozesse Modelle und deren fachdidakti sche Funktionen.- 6.2.1 Vermittlung chemischer Sachverhalte durch Modellvorstellungen.- 6.2.2 Anpassung und Erweiterung von Modellen im Chemieunterricht.- 6.2.3 Weitere Funktionen von Modellen und Modellvorstellungen.- 6.3 Lemende Erfahrungen mit Modellen.- 6.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder interdisziplinäre Modellvorstellungen.- Literatur.- Übungsaufgaben zu 6 Modelle und Modellvorstel lungen.- Praktikum: Strukturen der Metalle und Salze.- Losungen lind Zeichnungen zu den Aufgaben.- 7 Fachsprache und Symbole.- 7.1 Fachliche Schwerpunkte Begriffe, Symbole, Größen, Einheiten.- 7.1.1 Système Internationale und abgeleitete Einheiten.- 7.1.2 Schulrelevante Grollen und Einheiten.- 7.1.3 Schulrelevante Fachbegriffe.- 7.2 Vermittlungsprozesse Alltagssprache ? Fachsprache ? Symbolsprache.- 7.2.1 Verkniipfung von Alltagssprachc und Fachsprache.- 7.2.2 Die chemische Symbolsprache.- 7.2.3 Ableitung erster chemischer Symbole Unterricht.- 7.3 Lernende Schülervorstellungen zu Strukturen und Symbolen.- 7.4 Gesellschafiliche Bezugsfelder Wie weit versteht der Laie die Fachsprache?.- Literatur.- Ubungsaufgaben zu 7 Fachsprache lind Symbole.- 8 Alltag und Chemie.- 8.1 Lernende Neugier und Interesse.- 8.2 Fachliche Schwerpunkte Fachsystematik versus Alltagschemie.- 8.3 Vermittlungsprozesse Fachsystematik plus Alltagschemie.- 8.4 Gesellschaftliche Bezugsfelder Rollenspiele und Umweltbildung.- Literatur.- Ubungsaufgaben zu 8 Alltag lind Chemie.- Experimente zu 8 Alltag und Chemie.- 9 Der Horror vacui in den Vorstellungen zum Teilchenkonzept.- 9.1 Ist das Vakuum wirklich leer?.- 9.2 Vorstellungen aus vergangenen Jahrhunderten.- 9.3 Horror-vacui-ähnliche Vorstellungen bei Schülem.- 9.4 Foigerungen für den Unterricht.- Literatur.- Experimente zu 9 Horror vacui.- 10 Raumvorstellung zur Struktur von Teilchenverbänden.- 10.1 Raurnvorstellung als Faktor del Intelligenz.- 10.2 Eigene Untersuchungsergebnisse.- 10.3 Del Raumvorstellungstest (RVT).- 10.4 RVT-Untersuchungen im Raum Münster..- 10.5 RVT-Leistungen von Jugendlichen aus Deutschland und Äthiopien.- Literatur.- 11 Runge: Bilder, die sich selber malen, als Motivationshilfen für den Chemieunterricht.- 11.1 Runges Bilderbücher.- 11.2 Diskussion der Quellenmaterialien im Unterricht.- 11.3 Nachschaffung von Runge-Bildern mit heutigen Mitteln.- Literatur.- 12 Organische Chemie nach dem PIN-Konzept phaänomenorientiert, integrativ und vernetzt.- 12.1 Ordnen unbekannter Stoffe mit unbekannt en Reagenzien.- 12.2 Vernetzung der Steffe durch Synthesebeziehungen.- 12.3 Untersuchung von Haush altsstoffen.- 12.4 Entdeckung weiterer Synthesebeziehungen.- 12.5 Der Sprung auf die Ebene der Teilchen.- 12.6 Anwendung der Formeln (Struktur-Eigenschafts-Denken).- 12.7 Integration weiterer Steffe.- 12.7.1 Untersuchung eines Naturstoffs.- 12.7.2 Erarbeitung des Begriffs der homologen Reihe.- 12.7.3 Viele Wege führen zur Essigsäure.- 12.8 Weitere assoziierbare Experimente und Konzepte.- 12.9 Erfahrungen mit dem PIN-Konzept in der Lehrerausbildung.- 12.10 Erfahrungen mit dem PIN-Konzept im Chemieunterricht der Sekundarstufe II.- 12.10.1 Beurteilung durch die Lehrer.- 12.10.2 Beurteilung durch die Schüler.- 12.10.3 Vortestleistung en der Schüler.- 12.10.4 NachtestIeistungen der Schüler..- 12.11 Schluss.- Literatur.- 13 Konzeption des strukturorientierten Chemieunterrichts.- 13.1 Chemische Strukturen in der heutigen Chemie.- 13.2 Chemische Strukturen als Grundlage zur Interpretation von Reaktionen.- 13.3 Der Ionenbegriff auf der Ebene des Daltonmodells.- 13.4 und Ionen als Grundbausteine der Materie.- 13.5 Verknüpfung von Atomen und Ionen Gittern und Molekülen.- 13.5.1 Verknüpfung von Metall-Atomen (Iinks und links im PSE).- 13.5.2 Reaktionen der Metalle Umgruppierung von Metall-Atomen.- 13.5.3 Verknüpfung von Ionen (Iinks und rechts im PSE).- 13.5.4 Reaktionen der Salze Urngruppierung von Ionen.- 13.5.5 Verknüpfung von Nichtrnetall-Atomen (rechts und rechts im PSE).- 13.5.6 Reaktionen der Nichtmetalle Umgruppierung von Molekülen.- 13.6 Strukturvorstellungen im Spiralcurriculum.- 13.6.1 Zum Teilchenmodell in der Prirnarstufe.- 13.6.2 Zum Teilchenmodell im Anfangsunterricht Chemie (Klassenstufe 7 oder 8).- 13.6.3 Zum Daltonschen Atommodell im Chemieunterricht (Klassenstufe 8 oder 9).- Literatur.- 14 Stereobilder zum Training des Raumvorstelungsvermögens.- 14.1 Einführung.- 14.2 Kristallstrukturen von Metallen und Legierungen.- 14.2.1 Hexagonal dichteste Kugelpackung (Motiv 1).- 14.2.2 Kubisch dichteste Kugelpackung (Motiv 2).- 14.2.3 Kubisch innenzentrierte Kugelpackung (Motiv 3).- 14.2.4 Zusarnmenhang zwischen kubisch innenzcntrierter und kubisch dichtester Kugelpackung (Motiv 4).- 14.2.5 Lückenverteilung in der kubisch dichtesten Kugelpackung (Motiv 5).- 14.2.6 Lückenverteilung in der hexagonal dichtesten Kugelpackung (Motiv 6).- 14.2.7 Größeder Tetraederlücken in dichtesten Kugelpackungen (Motiv 7).- 14.2.8 Größe der Oktacderlücken in dichtesten Kugelpackungen (Motiv 8).- 14.3 Kristallstrukturen von Ionenverbindungen.- 14.3.1 Natriumchlorid NaCl eine kubisch dichteste Packung mit vollständig besetzten Oktaederlücken (Motiv 9).- 14.3.2 Nic…