Das vorliegende Handbuch widmet sich dem Kern der beruflichen Tätigkeit von Lehrkräften - dem Unterrichten.

Die Struktur des Handbuchs wird bestimmt durch das bekannte Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht. Nach einem einführenden Kapitel "Grundlagen und Diskurse" werden die "allgemeinbildende Schule" und die "Lehrpersonen" als Voraussetzungen des Angebots in vielfältigen Beiträgen charakterisiert. Danach geht es um die "Angebotsgestaltung", die "Nutzungsbedingungen von Unterricht" und die "beabsichtigten Wirkungen von Unterricht". Am Ende finden sich Beiträge zur "Leistungsdiagnostik" und zum großen Thema "Unterricht planen, analysieren und evaluieren". Ein besonderes Augenmerk des Handbuchs liegt einerseits auf dem Akt des Unterrichtens und andererseits darauf, unterrichtliches Handeln wissenschaftlich zu begründen und vielfältige Bezüge zu anderen Tätigkeitsfeldern von Lehrkräften herzustellen. Deshalb richtet sich der Band nicht nur an Studierende, sondern auch an Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie an Lehrerinnen und Lehrer an allgemeinbildenden Schulen. Ziel des Handbuchs ist es, aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse in den Kontext praktischen Handelns zu stellen.

Aus: Praxis Grundschule 2/2020 Ines Oldenburg
[] Das renommierte Herausgeberteam legt [] ein Standardwerk vor, das Maßstäbe setzt. [] Wer hätte gedacht, dass Wissenschaft und Forschung so interessant und praxisnah anregend sein können?!

Autorentext
Prof. Dr. Ewald Kiel ist Lehrstuhlinhaber für Schulpädagogik an der LMU München.Professor Bardo Herzig lehrt am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik/Medienpädagogik.Prof. Dr. Uwe Maier lehrt an der PH Schwäbisch Gmünd Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Empirische Schulforschung.Professor. Dr. Uwe Sandfuchs (i. R.) lehrte Grundschulpädagogik und Historische Pädagogik an der TU Dresden.

Inhalt
Einleitung: Zur Konzeption des Handbuches 9 1 Grundlagen und Diskurse 1 Geschichte des Unterrichtens 13 2 Unterrichten im Spannungsfeld verschiedener Wissensquellen 24 3 Didaktik als Theorie des Unterrichtens 32 4 Unterrichtsforschung 38 5 Unterrichten und Erziehen 45 6 Unterrichten und Heterogenität 51 7 Interkulturalität und Unterrichten 61 8 Unterrichten im Kontext von Digitalisierung und Medien 71 2 Die allgemeinbildende Schule als institutionelle Voraussetzung des Unterrichtens 9 Schulsysteme und ihr Einfluss auf das Unterrichten 83 10 Didaktik im Elementarbereich 91 11 Unterrichten in der Primarstufe 101 12 Unterrichten in den Sekundarstufen 112 13 Unterrichten in sonderpädagogischen Kontexten 122 3 Voraussetzungen der Lehrperson 14 Beruf, Rolle und Professionalität von Lehrpersonen 133 15 Lehrerexpertise 141 16 Unterrichten und sonderpädagogische Kompetenz 148 17 Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern 156 4 Angebotsgestaltung 18 Methoden und Verfahrensweisen von Unterricht 167 19 Darbietende Formen des Unterrichts 169 20 Entdeckendes Lernen 177 21 Entwickelnde Formen 184 22 Fördern in innerer und äußerer Differenzierung 193 23 Kooperative Formen 203 24 Üben 212 25 Aufgabenkultur 220 26 Hausaufgaben 228 27 Feedback im Unterricht 237 28 Medien im Unterricht 249 29 Klassenführung/Klassenmanagement 257 30 Außerschulische Lernorte 265 5 Nutzungsbedingungen von Unterricht 31 Soziokulturelle Voraussetzungen und Bedingungen 275 32 Emotionen und Unterricht 284 33 Vorwissen 294 34 Lernschwierigkeiten in Mathematik 307 35 Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb 316 36 Leistungsstarke und potenziell leistungsfähige Schülerinnen und Schüler 324 37 Sprachliche Voraussetzungen 334 38 Zur Qualität interpersonaler Beziehungen im Klassenzimmer 342 39 Lernstrategien 350 6 Beabsichtigte Wirkungen von Unterricht 40 Allgemeinbildung 363 41 Bildungsstandards als Element der Qualitätssicherung und -entwicklungim deutschen Schulsystem 374 42 Medienbildung 384 43 Unterrichten und die Entwicklung von Wertvorstellungen 392 7 Leistungsdiagnostik 44 Formative Leistungsdiagnostik 403 45 Leistungsbewertung, Notengebung und Alternativen zur Notengebung 414 46 Abschlussprüfungen 426 47 Vergleichsarbeiten 434 48 Konsequenzen für Unterricht aus Large-Scale-Assessments 444 8 Unterricht planen, analysieren und evaluieren 49 Unterrichtsplanung 455 50 Qualität von Unterricht untersuchen und evaluieren 466 51 Analyse von Unterricht durch forschendes Lernen: Wie Lehrpersonen aus ihrem Unterricht lernen können 475 52 Analyse und Evaluation von Unterricht durch Videographie 486 53 Gestaltungsorientierte Ansätze der Evaluation von Unterricht 493 Sachregister 503 Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 509