Schule wird in diesem Handbuch aus einer interdisziplinären, internationalen und empirischen Perspektive beleuchtet. Historische, erziehungswissenschaftliche, soziologische und psychologische Perspektiven, Forschungsmethoden, Schulformen und -systeme, (Fach-) Didaktik, Diagnostik, Lehrerprofessionalisierung, Bildungsstandards sowie aktuelle Herausforderungen werden erläutert und diskutiert. Für die zweite Auflage wurden die Beiträge aktualisiert und drei neue Kapitel, zur allgemeinen und zur naturwissenschaftlichen Fachdidaktik sowie zum Referendariat, in das Handbuch aufgenommen.

Aus: ekz.de LK/LU: Geisler 04.03.19
Nach einer generellen Einführung folgen Beiträge aus historischer, erziehungswissenschaftlicher, soziologischer und psychologischer Perspektive. [] Im letzten Drittel geht es um Schulentwicklung aus bildungspolitischer Perspektive mit Blick auf Schulleistungsstudien und Qualitätssicherung, es gibt diverse Beiträge zur Forschungsmethodik und mehrere zu zukünftigen Perspektiven

Autorentext
Professor Dr. Marius Harring lehrt an der Universität Mainz. Prof. Dr. Carsten Rohlfs lehrt am Institut für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Prof. Dr. Michaela Gläser-Zikuda hat den Lehrstuhl Schulpädagogik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg seit 2014 inne.

Klappentext
Die Institution Schule steht nicht erst in Folge internationaler Schulleistungsuntersuchungen wie kaum eine andere Einrichtung im Blickfeld des öffentlichen Interesses. Sie ist ein zentraler Lern- und Lebensraum von Kindern und Jugendlichen. Zugleich stellt sie aber auch einen Ort dar, der über die eigentliche Schulzeit hinaus wirkt und Lebenswege präformiert. Das Handbuch Schulpädagogik verfolgt das Ziel, Schule aus einer interdisziplinären und internationalen Perspektive in ihren unterschiedlichen Facetten systematisch zu erfassen. Die thematisierten Dimensionen von Schule konturieren dabei ein breites Spektrum von historischen Entwicklungslinien und theoretischen Verortungen über zentrale Akteure und didaktische Grundfragen bis hin zu forschungsmethodischen Bezügen und Entwicklungspotenzialen im Bereich der Schulpädagogik. Für die zweite Auflage wurden die Beiträge aktualisiert und drei neue Kapitel, zur allgemeinen und zur naturwissenschaftlichen Fachdidaktik sowie zum Referendariat, in das Handbuch aufgenommen.

Inhalt
Vorwort zur 2. Auflage 11 Marius Harring, Carsten Rohlfs und Michaela Gläser-Zikuda Bildung im schulischen Kontext eine Einführung in die Thematik 13 Historischer Zugang Jürgen Oelkers Schule im 19. Jahrhundert 20 Franz-Michael Konrad Schule im 20. Jahrhundert 33 Michael Schratz Schule im 21. Jahrhundert 43 Theoretischer Zugang Oliver Hollstein, Tobias Leonhard und Christine Schlickum Schule aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive 57 Thomas Brüsemeister und Thomas Kemper Schule aus soziologischer Perspektive 67 Birgit Spinath Schule aus psychologischer Perspektive 78 Schulsysteme, Stufen und Formen Peter Drewek Dreigliedriges Schulsystem 86 Rita Nikolai Zweigliedriges Schulsystem 98 Susanne Thurn Inklusives Schulsystem 107 Susanne Miller Primarstufe 120 Albrecht Wacker Sekundarstufe I 132 Dorit Bosse Gymnasiale Oberstufe 143 Thomas Vogel Berufsbildende Schulen 154 Thorsten Bohl, Carsten Rohlfs und Albrecht Wacker Gemeinschaftsschulen 167 Heinz Günter Holtappels Ganztagsschulen 185 Ute Geiling und Anne Weidermann Förderschulen 195 Heiner Ullrich Privatschulen 205 Karin Bräu und Heiner Ullrich Reformschulen 220 Internationaler Zugang Carla Schelle Schule in Frankreich 235 Matti Rautiainen and Emma Kostiainen School in Finland 246 Kristen Nawrotzki School in the USA 254 Anne Sliwka und Britta Klopsch Schule in Kanada 263 Tomá Janík and Eva Minar íková School in the Czech Republic 271 Zhengmei Peng, Yuan Gao, Tao Peng, Juan Gu und Rui Wu Schule in China 282 Christine Meyer Schule in Indien 304 Pam Christie School in South Africa 319 Akteurinnen und Akteure Georg Breidenstein Schülerinnen und Schüler 328 Kathleen Stürmer und Alexander Gröschner Lehrerinnen und Lehrer 339 Jochen Wissinger Schulleitung 353 Silke Hertel, Anna Hartenstein, Christine Sälzer und Nina Jude Eltern 375 Marius Harring und Julia Peitz Peers 386 Ivo Züchner und Jacqueline Rauschkolb Schulsozialarbeiterinnen/-sozialarbeiter und Schulpsychologinnen/-psychologen 401 Unterricht Eckhard Klieme Unterrichtsqualität 411 Ewald Terhart Allgemeine Didaktik didaktische Modelle 427 Barbara Koch-Priewe, Anne Köker und Jan Christoph Störtländer Fachunterricht und Fachdidaktik 436 Volker Frederking Allgemeine Fachdidaktik 446 Knut Neumann und Mirjam Steffensky Naturwissenschaftsdidaktische Unterrichtsforschung 462 Christine Ziegelbauer und Sascha Ziegelbauer Unterrichtsplanung 472 Klaus Zierer und Stephan Wernke Unterrichtsmethoden 485 Jutta Standop Offener Unterricht 498 Cornelia Gräsel, Silke Hertel, Carsten Rohlfs und Michael Fingerle Adaptive Lernumgebungen 509 Ursula Carle Jahrgangsübergreifendes Lernen 518 Pablo Pirnay-Dummer und Andreas Spengler Medien im Unterricht 529 Karin Bräu und Laura Fuhrmann Hausaufgaben 542 Eiko Jürgens Leistungsbeurteilung 552 Michaela Gläser-Zikuda, Gerda Hagenauer, Florian Hofmann und Nicole Wolf Reflexion in Lehr-Lernprozessen 563 Herausforderungen Matthias Trautmann und Beate Wischer Heterogenität Überblick, Begriff, theoretische Zugänge 576 Nele McElvany, Andreas Sander, Wahiba El-Khechen und Franziska Schwabe Soziale Ungleichheiten 585 Merle Hummrich Migration 596 Hannelore Faulstich-Wieland Geschlecht 609 Werner Helsper und Rolf-Torsten Kramer Schulische Übergänge Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler und Lehrpersonen 621 Christian Lindmeier und Birgit Lütje-Klose Inklusion 635 Uwe Hericks, Manuela Keller-Schneider und Andreas Bonnet Professionalität von Lehrerinnen und Lehrern in berufsbiografischer Perspektive 647 Ilona Esslinger-Hinz Schulkultur 659 Hans Brügelmann Demokratisierung von Schule und Unterricht 673 Martin Rothland Belastung, Beanspruchung und Gesundheit im Lehrerinnen- und Lehrerberuf 683 Daniela Sauer Professionelle Beratung 696 Alexander Gröschner und Tina Hascher Praxisphasen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 706 Julia Peitz Das Referendariat 721 Schulentwicklung Christine Sälzer, Anja Schiepe-Tiska und Manfred Prenzel Internationale Schulleistungsstudien 735 Hermann Josef Abs und Esther Dominique Klein Schulentwicklung 748 Isabell van Ackeren und Klaus Klemm Bildungspolitik und Steuerung des Schulwesens 760 Dirk Richter und Petra Stanat Bildungsstandards und Kompetenzorientierung 771 Katharina Maag Merki und Stefanie Kötter-Mathes Zentralabitur / zentrale Abschlussprüfungen 782 Tobias Feldhoff Schulische Steuergruppen Konzept, theoretische Grundlagen, Befunde und Forschungsbedarf 794 Maike Lambrecht und Martin Heinrich Schulinspektion. Eine programmimmanent-steuerungstheoretische und governanceanalytische Perspektive auf die Entwicklung der externen Evaluation von Schulen in den letzten zwanzig Jahren 805 Nils Berkemeyer Interne Steuerung 817 Vanessa Dizinger und Oliver Böhm-Kasper Multiprofessionelle Kooperation 826 Sebastian Wurster Evaluationsdaten als Basis schulischer Qualitätsentwicklung und -sicherung 844 Forschungsmethodische Zugänge Designs Barbara Friebertshäuser und Sophia Richter Schulpädagogik im Spiegel qualitativer Forschung Zugänge, Perspektiven und Desiderate 856 Janina Strohmer und Markus Antonius Wirtz Theorie- und hypothesenprüfende Studiendesigns 868 Gerda Hagenauer und Michaela Gläser-Zikuda Mixed Methods 880 Forschungsmethodische Zugänge Erfassung von Daten Cornelia Helfferich Interviewverfahren 892 Kerstin Rabenstein Teilnehmende (Video-)Beobachtung 901 Janina Häusler, Verena Jurik, Ann-Kathrin Schindler, Alexander Gröschner und Tina Seidel Videografie im Unterricht 910 Stephan Kröner Tests und Fragebogenverfahren 920 Andreas Frey und Johannes Hartig Kompetenzdiagnostik 928 Forschungsmethodische Zugänge Auswertung vo…