Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Mit Beiträgen von 220 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 136 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten, Konzepte und Methoden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben und der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren wird dargelegt. Der Band richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und an die Bildungsadministration. Die einzelnen Beiträge dieses Handbuchs sind über www.handbuch-lehrerbildung.net als Open-Access-Publikationen frei verfügbar. Dies wurde durch die Unterstützung des Open-Access-Publikationsfonds der Universität Konstanz ermöglicht.

Autorentext
Prof. Dr. Colin Cramer hat die Stiftungsprofessur für Erziehungswissenschaft an der Universität Konstanz und an der Pädagogische Hochschule Thurgau (Brückenprofessur) inne.Prof. Dr. Johannes König ist für Empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Quantitative Methoden am Department für Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Universität zu Köln.Prof. Dr. Martin Rothland ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Westfälische Wilhelms-Universität Münster.

Inhalt
Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung 13 Colin Cramer, Johannes König und Martin Rothland I Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Grundsätzliche Aufgaben des Berufs 21 1 Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 23 Daniel Scholl und Wilfried Plöger 2 Erziehung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32 Ewald Kiel und Marcus Syring 3 Bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 39 Thomas Rucker 4 Diagnostik, Beurteilung und Förderung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 46 Susanne R. Buch und Jörn R. Sparfeldt 5 Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 53 Hedda Bennewitz und Lars Wegner 6 Lebenslanges Lernen im Beruf als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 58 Bernhard Schmidt-Hertha 7 Innovation durch Schulentwicklung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 64 Nils Berkemeyer II Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Spezifische Herausforderungen des Berufs 71 8 Inklusion, Diversität und Heterogenität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 73 Marcus Emmerich und Vera Moser 9 Inklusive Bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 82 Karolina Urton 10 Adaptiver Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 88 Hanna Dumont und Jasmin Decristan 11 Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 94 Till Woerfel und Michael Becker-Mrotzek 12 Digitale Kompetenz und Medienpädagogik als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 100 Michael Kerres und Maria Klar 13 Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medien als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 106 Andreas Lachner, Katharina Scheiter und Kathleen Stürmer 14 Bildung für nachhaltige Entwicklung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 115 Kai Niebert 15 Demokratieerziehung und -bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 120 Johannes Drerup und Douglas Yacek 16 Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 126 Stefanie Schnebel 17 (Multi-)Professionelle Kooperation und Netzwerke in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 132 Petra Bauer und Melanie Fabel-Lamla 18 Gesundheit von Schülerinnen und Schülern als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 141 Charlotte Hanisch und Naomi Weiger 19 Gesundheit und Selbstregulation von (angehenden) Lehrpersonen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 148 Anita Sandmeier, Delia Müller und Andreas Krause 20 Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 155 Sarah Forster-Heinzer 21 Recht im Kontext von Lehrerinnen- und Lehrerbildung 162 Julia Hugo III Diskurse und Ansätze in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 171 22 Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 173 Martin Rothland 23 Persönlichkeitsansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 181 Johannes Mayr, Barbara Hanfstingl und Georg Hans Neuweg 24 Prozess-Produkt-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 187 Cornelia Gräsel 25 Expertise-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 193 Stefan Krauss 26 Kompetenzorientierter Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 202 Johannes König 27 Wirksamkeits-Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 210 Johannes König 28 Entwicklung eines professionellen Habitus in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 219 Jan-Hendrik Hinzke 29 Strukturtheoretischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 225 Werner Helsper 30 Praxistheoretische Perspektiven auf die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 234 Tobias Leonhard und Hedda Bennewitz 31 (Berufs-)Biografischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 241 Doris Wittek und Cornelia Jacob 32 Kulturelle Lehrerinnen- und Lehrerbildung 249 Annette Scheunpflug, Caroline Rau und Susanne Timm 33 Meta-Reflexivität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 255 Colin Cramer 34 Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus Sicht der Wissenschaftsforschung 266 Felix Schreiber, Katharina Vogel und Wolfgang Meseth IV Geschichte und Entwicklung, Strukturen, Phasen und Kontexte der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 273 35 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland 275 Michaela Vogt und Joachim Scholz 36 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Österreich 284 Franz Hofmann, Gerda Hagenauer und Daniela Martinek 37 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz 294 Walter Herzog, Elena Makarova und Thomas Oeschger 38 International-vergleichende Perspektiven auf Lehrerinnen- und Lehrerbildung 304 Hans-Georg Kotthoff und Vasileios Symeonidis 39 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die allgemeinbildenden Schulen (schul- und stufenspezifische Lehramtstypen) 310 Ewald Terhart 40 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die beruflichen Schulen 320 Ulrike Weyland und Eveline Wittmann 41 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für ein sonderpädagogisches Lehramt 326 Michael Grosche und Christian Lindmeier 42 Frühkindliche Bildung aus Perspektive der Ausbildung 332 Yvonne Anders und Sonja Perren 43 Kohärenz als Einheitsstiftung oder Relationierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 338 Colin Cramer 44 Aktuelle Entwicklungen in der institutionalisierten Lehrerinnen- und Lehrerbildung 348 Thorsten Bohl und Nina Beck 45 Krisen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung am Beispiel der COVID-19-Pandemie 357 Johannes König und Colin Cramer 46 Akteurinnen- und Akteursgruppen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 365 Annette Scheunpflug, Stephanie Welser und Alexander Wiernik 47 Lehrerinnen- und Lehrerbildung und der Arbeitsmarkt für Lehrkräfte 371 Sarah Katharina Zorn 48 Finanzierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 377 Dieter Dohmen und Matthias Sandau 49 Bildungsadministration und Governance der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 386 Thomas Brüsemeister V Wege der Qualifikation für den Lehrerinnen- und Lehrerberuf 395 50 Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen 397 Lena Hollenst…