Standardwerk auf neuestem Stand Als eigenständige wissenschaftliche Disziplin bearbeitet die Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik in Forschung und Lehre die spezifischen Aufgaben und Probleme der Grundschule. Dieses Handbuch spiegelt die thematische Breite der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch wider. Es ist systematisch angelegt und beschreibt forschungsbasiert die Grundlagen für professionelles Handeln in der Grundschule. Der Band ist als Literaturgrundlage für das gesamte Studium Grundschulpädagogik und darüber hinaus für das Referendariat sowie die Berufspraxis als Lehrer:in geeignet.

Aus: ekz-Informationsdienst, Heckmann, IN 2011/16
Die Autoren, ohne Ausnahme Hochschullehrer, referieren den erreichten Forschungs- und Kenntnisstand in der Grundschulpädagogik und -didaktik. Dabei thematisieren sie zwar auchBezüge zur pädagogischen Praxis, diese bleiben aber auf einer systematisch-theoretischen Ebene. [] In 1. Linie für Studierende und für die 2. Phase der Lehrer-Ausbildung.

Aus: lehrerbibliothek.de, Jens Walter
Die vorliegende 3. Auflage ist gründlich überarbeitet, um mehrere Beiträge zu aktuellen Themen ergänzt und in die UTB-Reihe aufgenommen worden. Das Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik liegt nun in 3., überarbeiteter und aktualisierter Auflage als UTB/Klinkhardt vor, nachdem es zuvor in zwei Auflagen als Klinkhardt-Buch erschienen ist. Das Handbuch erschließt umfassend das gesamte Feld der Grundschulpädagogik und -didaktik, die sich in den vergangenen Jahrzehnten als Universitätsdisziplin etabliert hat. In zahlreichen Beiträgen werden die wichtigsten Themen des Faches fundiert und differenziert dargestellt. Dabei wird hoher Wert auf Bezüge zur Praxis gelegt. Neben institutionellen und pädagogischen Aufgaben werden auch didaktische Handlungsfelder aufgenommen. Grundschulspezifische Aufgabenfelder sind z.B. die organisatorische und die pädagogische Gestaltung von Übergängen zu Beginn und am Ende der Grundschulzeit. Dieses Handbuch spiegelt vor dem Hintergrund der Disziplinentwicklung, der erreichten Standards und der Methodisierung der Erkenntnisgewinnung die thematische Breite der Grundschulpädagogik und -didaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch wider. Es stellt somit eine umfassende Systematisierung der Grundschulpädagogik und -didaktik dar. Die Aufsätze sind übersichtlich gegliedert: Grundschule als Institution; Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld; Grundschule als didaktisch-methodisches Handlungsfeld; Fachliche und überfachliche Ziele und Inhalte. Weiterführende Literatur wird pro Beitrag angegeben. Außerdem findet sich ein umfangreiches Sachregister. Das Handbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen ebenso wie an Referendare und Lehrkräfte. Dieses Handbuch bietet allen Grundschullehramtstudent/inn/en einen guten Einstieg in das Studium.

Aus: ekz-infodienst - Heckmann - KW 28/2014
[...] Ein anerkanntes Handbuch [...]

Aus: lehrerbibliothek.de - Jens Walter - 27.06.2014
[...] Das Handbuch wendet sich an Studierende und Lehrende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen ebenso wie an Referendare und Lehrkräfte. Dieses Handbuch bietet allen Grundschullehramtstudent/inn/en einen guten Einstieg in das Studium.

Autorentext
Professorin Dr. Margarete Götz ist emeritiert und lehrte Grundschulpädagogik und -didaktik an der Universität Würzburg. Professor Dr. Andreas Hartinger lehrt Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der Universität Augsburg.Prof. Dr. Friederike Heinzel ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik an der Universität Kassel. Dr. Dr. h.c., Joachim Kahlert (em.) ist Professor für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Er war von 2009 bis 2018 Direktor des Münchener Zentrums für Lehrerbildung der LMU. Arbeitsgebiete: Lehren und Lernen in Schule und Unterricht, Sachunterrichtsdidaktik, Lehrerbildung, schulische Lernräume, soziales Lernen.Prof. Dr. Susanne Miller ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Grundschulpädagogik an der Universität Bielefeld.Professor. Dr. Uwe Sandfuchs (i. R.) lehrte Grundschulpädagogik und Historische Pädagogik an der TU Dresden.

Klappentext
Die Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik hat sich in den letzten Jahrzehnten als eine forschungsstarke wissenschaftliche Disziplin etabliert. Sie bearbeitet in Forschung und Lehre die spezifischen Aufgabenfelder und Probleme der Grundschule auch mit internationalen Bezügen. Dieses Handbuch spiegelt die thematische Breite der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik sowie ihren wissenschaftlichen Anspruch wider. Das Handbuch ist systematisch angelegt und informiert in seinen forschungsbasierten Beiträgen über die pädagogisch-didaktischen Grundlagen für professionelles Handeln in den Lernbereichen und Fächern der Grundschule. Die in dem Band versammelten Themen werden fundiert und differenziert auf der Basis des aktuellen Wissens- und Forschungsstandes sowie mit Bezügen zur pädagogischen Praxis bearbeitet. Somit bietet das Handbuch einen fundierten Überblick u.a. über die institutionelle Verfassung und professionelle Ausstattung der Grundschule, über die Heterogenität der Grundschulkinder sowie über pädagogische und didaktische Handlungsfelder mit fachspezifischer und fächerübergreifender Konkretisierung.

Inhalt
Vorwort zur fünften Auflage 11 Zum wissenschaftlichen Selbstverständnis der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik 13 Margarete Götz, Andreas Hartinger, Friederike Heinzel, Joachim Kahlert, Susanne Miller, Uwe Sandfuchs und Wolfgang Einsiedler () [1] Grundschule als Institution und professionelles Handlungsfeld 1 Geschichte der Grundschule 35 Margarete Götz und Uwe Sandfuchs 2 Die Grundschule im deutschen Schulsystem 50 Marcel Helbig und Rita Nikolai 3 Grundschule in Europa 55 Michaela Vogt 4 Grundbildung global 64 Gregor Lang-Wojtasik 5 Grundschule rechtlich 73 Hans-Peter Füssel und Roman Lehner 6 Lehr- und Lernerfolg am Ende der Grundschule 77 Nele McElvany 7 Schulentwicklung in der Grundschule 86 Kathrin Dedering 8 Reform- und Alternativschulen 96 Johannes Jung 9 Grundschule als Ganztagsschule 101 Heinz Günter Holtappels 10 Distanzunterricht 106 Meike Munser-Kiefer, Richard Böhme und Sarah Prestridge 11 Elementarbildung 110 Jutta Sechtig, Thilo Schmidt und Hans-Günther Roßbach 12 Schuleingangsstufe 120 Margarete Götz 13 Jahrgangsmischung in der Grundschule 129 Margarete Götz und Katharina Krenig 14 Institutionenübergreifende Kooperation im Grundschulbereich 135 Anke Spies 15 Multiprofessionelle Teams in der Grundschule 140 Astrid Rank 16 Professionstheoretische Ansätze 144 Colin Cramer und Martin Rothland 17 Grundschullehrer:innenbildung 153 Michaela Vogt 18 Berufswahlmotivation (angehender) Grundschullehrer:innen 162 Martin Rothland 19 Feminisierung des Grundschullehrberufs 167 Robert Baar [2] Grundschule als pädagogisches Handlungsfeld [2.1] Grundschulkinder 20 Kindheit und Grundschule 175 Friederike Heinzel 21 Pädagogische Anthropologie der Kindheit 184 Ludwig Duncker 22 Entwicklungspsychologie des Kindes 189 Susanne Koerber 23 Soziokulturelle Bedingungen der Kindheit 197 Maria Fölling-Albers 24 Grundschulkinder und ihre sozialen Beziehungen 205 Hanns Petillon 25 Schüler:innen handeln in der Grundschule 212 Alexandra Flügel und Jutta Wiesemann 26 Heterogene Lerngruppen in der Grundschule 216 Katharina Kluczniok, Christiane Große, Hans-Günther Roßbach und Thorsten Schneider 27 Mädchen und Jungen in der Grundschule 223 Friederike Heinzel und Annedore Prengel 28 Kinder mit Migrationshintergrund' 228 Sara Fürstenau 29 Mehrsprachige Kinder in der Grundschule 232 Madeleine Domenech 30 Kinder mit Lernschwierigkeiten 238 Ute Geiling 31 Verhaltensschwierigkeiten in der Grundschule 243 René Schroeder 32 Hochbegabte in der Grundschule 247 Uw…