Wie können Hochschullehrende der Diversität von Studierenden mit einer bewussten Gestaltung von Lehr-Lern-Interaktionen konstruktiv begegnen? Die Autor*innen unterstützen Lehrende bei der Gestaltung Ihrer eigenen didaktischen Konzepte für Lehrveranstaltungen. Wohlwissend, dass die Studierenden alle unterschiedlich sind, entstehen Ideen für eine diversitätsgerechte Didaktik.

Autorentext
Dr. Nicole Auferkorte-Michaelis ist hauptamtliche Geschäftsführerin am Zentrum für Hochschulqualitätsentwicklung an der Universität Duisburg-Essen.

Inhalt
Vorwort 7 1 Einleitung 9 2 Meine Lehre und ich 11 2.1 Wie ticke ich als Lehrperson? 5 Lehrperspektiven 12 2.1.1 Transmission 15 2.1.2 Apprenticeship . 16 2.1.3 Developmental 18 2.1.4 Nurturing 20 2.1.5 Social Reform 22 2.2 Lehrperspektiven und Lehr-Lernsettings 24 3 Was Lernen behindert 27 3.1 Beeinträchtigungen und Barrieren im Studium 28 3.2 Stereotype Threat 33 4 Begriffliche Klärungen 37 4.1 Heterogenität & Diversität 37 4.2 Inklusion 39 5 Diversität in Hochschulen: Das HEAD Wheel 41 6 Mehrebenen-Ansatz des Umgangs mit Diversität in der Lehre 48 7 Diversitykompetenz von Lehrenden 51 7.1 Diversitykompetenz als Strukturmodell 51 7.2 Diversitykompetenz als Entwicklungsmodell 54 8 Lehren planen mit Diversity-Check 62 8.1 Learning Outcome orientierte Planung von Hochschullehre (LOOP) 62 8.2 Beispiel einer Veranstaltungsplanung mit Diversity Check 66 9 Lehre gestalten: Diversität inklusive 73 9.1 Instruktionsorientiert lehren: die Vorlesung 73 9.1.1 Lehrvorträge halten 75 9.1.2 Storytelling: Lehren mit der Leiter des Erzählens 78 9.2 Aktivierend und interaktionsorientiert lehren: Gruppen anleiten und begleiten 81 9.2.1 Diversität in Gruppen: Erkenntnisse der Gruppenforschung in Organisationen 83 9.2.2 Entstehung von Gruppen einander fremd sein 90 9.2.3 Orientierung in der Gruppe seine Rolle finden 95 9.2.4 Vertrauensvoll zusammenarbeiten sich dazugehörig fühlen 101 9.2.5 Unterschiedlichkeit zulassen anders sein dürfen und doch dazugehören 105 9.2.6 Die gemeinsame Arbeit abschließen sich trennen 109 10 Lernerfolge (über-)prüfen: Inclusive Assessment 111 11 Digital divers divers digital? 117 11.1. Digitale Tools in Lehr-Lernsettings 119 11.2 Bevor es losgeht: Feed_In 122 11.3 Nicht zuletzt: Asynchrone Selbstlernphasen empfohlen! 128 12 Nachwort: Weiter geht's 130 13 Literaturverzeichnis 131