In drei Kapiteln setzen sich Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Kultuspolitik und Schule mit der Definition und der Bedeutung der Bildungssprache Deutsch, mit verschiedenen Praktiken und Formen der Bildungssprache, mit der Rolle der Lehrkräfte als bildungsprachliche Modelle für ihre Schülerinnen und Schüler, mit dem Bildungsspracherwerb als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit sowie mit konkreten Förderinstrumenten auseinander.

Demokratie braucht Sprache. Sprache braucht Bildung. Die Förderung der Bildungssprache Deutsch kann auch fruchtbar gemacht werden für die schulische Arbeit in allen anderen Fächern sowie für Querschnittsaufgaben wie die Demokratiebildung. 2019 erklärte die Kultusministerkonferenz die Förderung der Bildungssprache Deutsch zu ihrem Thema. Und gleichwohl führt die explizite Berücksichtigung der Bildungssprache Deutsch in der Lehrkräfteaus- und -fortbildung immer noch ein Schattendasein angesichts ihrer postulierten Bedeutung. In drei Kapiteln setzen sich Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Kultuspolitik und Schule mit der Definition und der Bedeutung der Bildungssprache Deutsch, mit verschiedenen Praktiken und Formen der Bildungssprache, mit der Rolle der Lehrkräfte als bildungsprachliche Modelle für ihre Schülerinnen und Schüler, mit dem Bildungsspracherwerb als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit sowie mit konkreten Förderinstrumenten auseinander.

Inhalt
Susanne Lin-Klitzing, David Di Fuccia und Thomas Gaube Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber............................................... 7 Susanne Lin-Klitzing Die Bedeutung der Bildungssprache Deutsch in der Schule Eine Einführung ............................................................................................... 9 Definition und Bedeutung der Bildungssprache Deutsch für Schülerinnen und Schüler und ihre Lehrkräfte Elvira Topalovi Sprachliche Bildung Schulische, deutschdidaktische und bildungspolitische Perspektiven ............... 23 Helmuth Feilke Die Sprache des Lernens Praktiken und Formen der Bildungssprache .......... 40 Katrin Kleinschmidt-Schinke Die vier Rollen der Lehrkräfte beim Erwerb der Bildungssprache durch die Schülerinnen und Schüler ................................................................ 62 Bildungsspracherwerb als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit Ilonca Hardy Sprachsensibler Unterricht Grundlegende Prinzipien und deren Bedeutung für die Lehrkräfteprofessionalisierung ............................................ 79 Birgit Heppt Die Bildungssprache Deutsch als Schlüsselkompetenz für den Schulerfolg: Ein Überblick über Herausforderungen und Bedeutung für einsprachig und mehrsprachig aufwachsende Lernende ............................................................. 96 Vivien Heller Bildungssprachliche Praktiken zwischen fachlichem Lernen und sprachlich-kultureller Identität ...................................................................... 110 Instrumente zur Förderung der Bildungssprache Deutsch Martin Blawid Instrumente zur Förderung der Bildungssprache Deutsch wo und wie? Zum Spannungsfeld zwischen Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Fortbildung und Unterrichtspraxis ................................................................ 133 Kerstin Kiefer Förderung von bildungssprachlichem Wortschatz mit strategiebasierter Wortschatzarbeit ........................................................................................... 144 David Freudenthal Vom Duft des Jasmins Literatur und Bildungssprache ................................ 162 Autorinnen und Autoren ............................................................................... 184