Dieses Buch soll zum Nachdenken über den Schulsport in den Klassen 1 bis 4 anregen und die Suche nach neuen Gestaltungsmöglichkeiten unterstützen. Zu Beginn werden grundsätzliche Positionen zum Fach Sport vorgestellt. In den Kapiteln 2 und 3 stehen methodische Gestaltungsmöglichkeiten von Lehr- und Lernprozessen im Zentrum. Dabei konzentriert sich das Kapitel 2 darauf, wie Bewegung, Spiel und Sport durch die grundlegenden Handlungsformen Erkunden, Üben, Spielen und Wetteifern für den Schüler erschlossen werden. Kapitel 3 versucht Antworten zu finden, wie der Schüler für die Sache motiviert werden kann und stellt damit mehr pädagogisch-psychologische Aspekte in den Mittelpunkt der Betrachtungsweise.Einen großen Umfang nehmen exemplarische Beispiele ein. Im Kapitel 4 werden Unterschiede und Verbindendes zwischen Schulsport und einer umfassenden Bewegungserziehung als Aufgabe der Grundschule abgehandelt. Das Buch schließt im Kapitel 5 mit der Einordnung in eine Gesamtsicht auf den Schulsport.

Klappentext

Dieses Buch soll zum Nachdenken über den Schulsport in den Klassen 1 bis 4 anregen und die Suche nach neuen Gestaltungsmöglichkeiten unterstützen. Zu Beginn werden grundsätzliche Positionen zum Fach Sport vorgestellt. In den Kapiteln 2 und 3 stehen methodische Gestaltungsmöglichkeiten von Lehr- und Lernprozessen im Zentrum. Dabei konzentriert sich das Kapitel 2 darauf, wie Bewegung, Spiel und Sport durch die grundlegenden Handlungsformen Erkunden, Üben, Spielen und Wetteifern für den Schüler erschlossen werden. Kapitel 3 versucht Antworten zu finden, wie der Schüler für die Sache motiviert werden kann und stellt damit mehr pädagogisch-psychologische Aspekte in den Mittelpunkt der Betrachtungsweise, z. B. durch solche pädagogische Handlungssituationen wie Differenzieren, Wahlmöglichkeiten schaffen, offene Situationen gestalten, Bewegungs- und Körpererfahrungen thematisieren, mit der sportlichen Leistung pädagogisch umgehen u. a. In beiden Kapiteln werden zu Beginn der einzelnen Abschnitte jeweils theoretische Erkenntnisse knapp skizziert, vor allem um Wissen aufzufrischen oder eventuell zu vermitteln. Einen großen Umfang nehmen exemplarische Beispiele ein. Im Kapitel 4 werden Unterschiede und Verbindendes zwischen Schulsport und einer umfassenden Bewegungserziehung als Aufgabe der Grundschule abgehandelt. Das Buch schließt im Kapitel 5 mit der Einordnung in eine Gesamtsicht auf den Schulsport, vor allem um Linienführungen zu verdeutlichen und die Problematik der pädagogisch sinnvollen Gestaltung der Übergänge bewusst zu machen.