Berufsbezogene Ansätze, bei denen Lernen aus Fehlern als Kompetenz operationalisiert wird, liegen bisher nicht vor. Gerade für Auszubildende wären solche klar defi nierten Kompetenzen, die gemessen und gefördert werden können, besonders relevant. Die vorliegende Dissertation soll dieses Desiderat beispielhaft für die Ausbildung Medizinischer Fachangestellter (MFA) schließen. Dazu wurde über empirische und theoretische Analysen zunächst ein Kompetenzstrukturmodell mit acht relevanten Faktoren entwickelt. Darauf aufbauend wurde ein computergestützter, berufsspezifi scher Kompetenztest konstruiert und mit 97 MFA-Auszubildenden pilotiert. In einer weiteren Studie wurde der Test mit 386 MFA-Auszubildenden durchgeführt und validiert, was die Güte des Kompetenzmodells und des Tests bestätigte.

Autorentext
Christian Melzig, Abteilung "Initiativen für die Berufsbildung", Arbeitsbereich "Innovative Weiterbildung, Durchlässigkeit, Modellversuche", Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB), Bonn

Inhalt
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis

Einleitung

Problemstellung
Berufsgruppe der Medizinischen Fachangestellten

Einordnung im wissenschaft lichen Kontext

Stand der Forschung
Begriffsklärung
Kompetenz

Kompetenzmessung

Fehler

Diagnostik zum Lernen aus Fehlern

Der S-UFS(K) bzw. SchüFekU

Der EOQ
Ableitung übergeordneter Forschungsfragen
Entwicklung des Kompetenzstrukturmodells

Theoretische Vorbemerkungen
Fragestellungen zur Modellentwicklung
Vorgehen bei der Modellentwicklung

Ergebnisse der Domänenanalyse
Zuordnung von Kompetenzen
Kompetenzstrukturmodell

Kompetenz Wahrnehmung faktischer eigener Fehler

Kompetenz Wahrnehmung faktischer Fehler anderer
Kompetenz Wahrnehmung sozialer Fehler

Kompetenz Kognitiver Umgang mit Fehlern
Kompetenz Emotionaler Umgang mit Fehlern
Kompetenz Motivationaler Umgang mit Fehlern
Kompetenz Sozialer Umgang mit Fehlern: Stellvertretendes Lernen
Kompetenz Sozialer Umgang mit Fehlern: Reziproke Fehlerkultur
Einflussfaktoren
Grenzen der Modellentwicklung
Entwicklung und Pilotierung des Tests
Fragestellungen zur Testentwicklung und Pilotierung
Einordnung des Testinstruments

Entwicklung und Validierung von Testsituationen
Konstruktion der Skalen und Items

Skala Wahrnehmung faktischer eigener Fehler
Skala Wahrnehmung faktischer Fehler anderer
Skala Wahrnehmung sozialer Fehler
Skala Kognitiver Umgang mit Fehlern

Skala Emotionaler Umgang mit Fehlern
Skala Motivationaler Umgang mit Fehlern

Skala Sozialer Umgang mit Fehlern: Stellvertretendes Lernen
Skala Sozialer Umgang mit Fehlern: Reziproke Fehlerkultur
Kontext- und Kontrollvariablen

Methode der Piloterhebung
Stichprobe
Datenerhebung
Auswertung
Ergebnisse und Modifi kationen der Pilotversion
Ergebnisse der Pilotierung zu Wahrnehmung faktischer eigener Fehler
Ergebnisse der Pilotierung zu Wahrnehmung faktischer Fehler anderer
Ergebnisse der Pilotierung zu Wahrnehmung sozialer Fehler
Ergebnisse der Pilotierung zu Kognitiver Umgang mit Fehlern
Ergebnisse der Pilotierung zu Emotionaler Umgang mit Fehlern
Ergebnisse der Pilotierung zu Motivationaler Umgang mit Fehlern
Ergebnisse der Pilotierung zu Sozialer Umgang mit Fehlern: Stellvertretendes Lernen
Ergebnisse der Pilotierung zu Sozialer Umgang mit Fehlern:
Reziproke Fehlerkultur
Weitere Ergebnisse der Pilotierung
Grenzen der Testentwicklung und Pilotierung
Haupterhebung und Validierung des Tests
Fragestellungen zur Testentwicklung und Pilotierung
Methode der Haupterhebung und Validierung
Stichprobe
Datenerhebung
Auswertung
Validierungsplan und eingesetzte Verfahren
Ergebnisse zu den Skalenwerten aus der Haupterhebung
Ergebnisse zur sozialen Erwünschtheit
Ergebnisse zu Strukturen der Testdimensionen untereinander
Korrelationen der Skalenwerte untereinander
Faktorenstruktur der Skalen
Ergebnisse zur vorläufi gen Normierung
Ergebnisse zur kriterienbezogenen Validierung
Validierung der Skala Wahrnehmung faktischer eigener Fehler
Validierung der Skala Wahrnehmung faktischer Fehler anderer
Validierung der Skala Wahrnehmung sozialer Fehler
Validierung der Skala Kognitiver Umgang mit Fehlern
Validierung der Skala Emotionaler Umgang mit Fehlern
Validierung der Skala Motivationaler Umgang mit Fehlern
Validierung der Skala Sozialer Umgang mit Fehlern: Stellvertretendes Lernen
Validierung der Skala Sozialer Umgang mit Fehlern: Reziproke Fehlerkultur
Grenzen der Haupterhebung und Validierung
Abschließende Diskussion und Ausblick
Literaturverzeichnis
Anhang
Anhang A: Interviewleitfaden zur Expertenbefragung zu Fehlern und Fehlerkompetenzen von MFA
8.2 Anhang B: Sammlung von Fehlersituationen
8.3 Anhang C: Sammlung von Kompetenzen
8.4 Anhang D: Ergebnisse der Expertenbefragung zur inhaltlichen Validierung
der situativen Items
8.5 Anhang E: Demografi sche Daten aus der Pilotierung
8.6 Anhang F: Feedback-Datei für Teilnehmende (Auszug)
8.7 Anhang G: Code-Blatt für Teilnehmende
8.8 Anhang H: Ergebnisse der Pilotierung auf Item-Ebene
8.9 Anhang I: Auswertungshilfe zur Wahrnehmung sozialer Fehler
8.10 Anhang J: Auswertungshilfe zum kognitiven Umgang mit Fehlern: Handlungsalternativen
8.11 Anhang K: Korrelationen der Skalenwerte aus der Pilotierung
8.12 Anhang L: Einschätzung des Lehrers/der Lehrerin
8.13 Anhang M: Testmaterial zum Fehler-TeUFeL-MFA
8.13.1 Test Wahrnehmung faktischer eigener Fehler
8.13.2 Test Wahrnehmung faktischer Fehler anderer
8.13.3 Test Wahrnehmung sozialer Fehler
8.13.4 Test Kognitiver Umgang mit Fehlern
8.13.5 Test Emotionaler Umgang mit Fehlern
8.13.6 Test Motivationaler Umgang mit Fehlern
8.13.7 Test Sozialer Umgang mit Fehlern: Stellvertretendes Lernen
8.13.8 Test Sozialer Umgang mit Fehlern: Reziproke Fehlerkultur
Abstract