Es kann nicht richtig sein, dass sich so viele Kinder und Jugendliche vor Lehrern fürchten. Es kann auch nicht richtig sein, dass so viele Kinder und Jugendliche nichts an der Schule gut oder sinnvoll bewerten. Der Lehrer als der "Hüter des Wissens" ist genauso überholt und verstaubt wie das Bild von dem "Einzigen, der etwas erklären kann". Wir brauchen keine "Alleswisser" in den Schulen, genauso wenig, wie wir "machtbesessene Be- und Verurteiler" brauchen. Wir brauchen Verbündete der Schüler, die mit ihnen planen, besprechen und die sie beraten. Diese neue Rolle braucht aber auch die geeigneten Rahmenbedingungen. Grundlage der neuen Lehrerrolle ist die Montessori-Pädagogik und deren Fortführung in der Sekundarstufe, der Daltonplan. Jeder Schüler wählt einen Betreuungslehrer aus, mit dem er Pläne macht, Ziele definiert und immer wieder checkt, ob die gesetzten Ziele auch erreicht werden, so wie es der Daltonplan fordert. Der Lehrer hilft dort weiter, wo er gebraucht wird. Und er behält den Überblick, welcher seiner Betreuungsschüler in welchem Fach Unterstützung braucht oder ganz alleine zurechtkommt. Die hohe Kunst der Pädagogik ist es, zu sehen, welche Hilfe ein Schüler wann braucht. Jeder Schüler soll selbst probieren dürfen und Fehler machen dürfen; es soll aber kein Schüler an Fehlern verzweifeln. Das Intervenieren eines Lehrers zum richtigen Zeitpunkt ist eine schwierige Aufgabe, die man nur durch viel Geduld und gutes Be-obachten lernen kann. Lehrer müssen sich auch für Konflikte und besondere Situationen in der Schule zuständig fühlen. Unsere Kinder sollen nicht lernen, dass man sich das "schon selbst ausmacht", was in den meisten Fällen heißt, dass der siegt, der mehr Gewalt anwendet. Es ist überhaupt nicht lustig, wenn sich Lehrer nicht in Streitigkeiten einmischen und Kinder von Mitschülern geprügelt und bedrängt, ja sogar erpresst werden. Es ist unsere Aufgabe als Erwachsene, den Kindern Empathie zu vermitteln bzw. erleben zu lassen, sie zu lehren, dass man einem anderen Lebewesen auf keine Art und Weise weh tun darf und soll. Unsere Kinder sollen in den Schulen lernen, wie man Konflikte gezielt mit sinnvollen Gesprächen und Vereinbarungen löst. Es käme auf der Welt nicht zu all den Kriegen, wenn wir unsere Kinder in den Schulen erfahren ließen, wie man Konflikte ohne Gewalt beenden kann, sodass es keinen Gewinner und keinen Verlierer gibt. Thomas Gordon hat uns das schon lange in seinen Büchern erklärt.

Autorentext
Dipl.-Ing. Josef Weninger Maschinenbau-Studium an der TU Wien, Abschluss mit dem Akademischen Titel "Diplom - Ingenieur", parallel dazu Gründung und Leitung eines Jugendklubs23 Jahre als leitender Angestellter in einem Multi-Konzern tätig, zuletzt tätig als Schulungs-, Sicherheits- und Umweltmanager Hospitationen an Montessori-Schulen in Holland und Deutschland Gründer und Vorsitzender des Montessori-Schulvereins, des Trägervereins der Wiener Montessori-Schulen seit 2002 bei WeMont Ausbildner in Montessori-Kursen und zugleich Vertriebsleiter für die Montessori-Materialien von WeMont von 2003-2010 Lehrer an der Wiener Montessori-Sekundarschule seit 2010 Co-Entwickler der WeMont-Materialien Entwickler zahlreicher Materialien auf Basis der Montessori-Pädagogik Kassier des Montessori-Dalton-Schulvereins Seit 2010 Lehrer und administrativer Leiter der Montessori-Dalton-Schule LUV Verantwortlich für die Gestaltung der Homepage von www.wemont.at, www.externist.at und www.daltonschule.wien Seit 1997 entwickeln wir gemeinsam und laufend Lernmaterialien auf Basis der Montessori-Pädagogik. Wir sind bestrebt, jedes dieser Materialien gemäß den Anforderungen, die Maria Montessori an die Lernmaterialien für die Freiarbeit aufgestellt hat, zu entwickeln und herzustellen.