In view of the digitalisation of the professional world, the further development of the professional skills of company training personnel is becoming more important. Adapting the training opportunities for this target group to these current requirements is a decisive factor. This technical paper presents the results of the project "Vocational competence of in-company training personnel - development and validation of a competence model" as part of the conceptual work on the "Leando" internet portal for training and examination personnel by the BIBB. Expert interviews (N = 16) are used to validate and differentiate a theoretically derived competence model for operationalising the professional competence of trainers. The result is a model that takes up the current requirements for this target group and can be used in various fields of application.

Autorentext
Melanie Schall, Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Bremen,
Prof. Dr. Falk Howe, Professor für Berufsbildung an der Universität Bremen, Abteilungsleiteram Institut Technik und Bildung

Inhalt
Vorwort Abbildungs- und Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Problemstellung und Vorgehensweise 2 Stand der Diskussion: Kompetenzorientierung in der Berufsbildung 2.1 Kompetenz: Begriffsklärungen 2.1.1 Berufliche Handlungskompetenz von Fachkräften 2.1.2 Berufliche Handlungskompetenz von betrieblichem Ausbildungspersonal 2.2 Kompetenzen und Qualifikationen 2.3 Kompetenzmodelle für Fachkräfte 2.3.1 Kompetenzstruktur-, Kompetenzniveau- und Kompetenzentwicklungsmodell 2.3.2 Kompetenzmodell des Deutschen Qualifikationsrahmens (DQR) 2.3.3 Kompetenzmodell der Kultusministerkonferenz (KMK) 2.3.4 Zusammenführung der Kompetenzmodelle von DQR und KMK 2.3.5 Kompetenzentwicklungsstufen 2.4 Kompetenzmodelle für betriebliches Ausbildungspersonal 2.4.1 Grundstruktur eines Kompetenzmodells für hauptberufliches Ausbildungspersonal nach Wolff (2023) 2.4.2 Systematisierung der Kompetenzen des Ausbildungspersonals nach Bonnes/Binkert/Goller (2022) 2.4.3 Konzept einer Ausbilder-Handlungskompetenz nach Merkel u. a. (2017) 2.4.4 Kategoriales Kompetenzmodell nach Sloane (2009) 2.4.5 Modell der medienpädagogischen Kompetenz nach Gensicke u. a. (2020) 2.4.6 Modell der medienpädagogischen Kompetenz nach Härtel u. a. (2018) 2.4.7 Zusammenfassung 3 Entwurf eines Kompetenzmodells für betriebliches Ausbildungspersonal 4 Experteninterviews: Methodisches Vorgehen 4.1 Planung und Vorbereitung 4.2 Datenerhebung 4.3 Sample 4.4 Datenauswertung 5 Experteninterviews: Ergebnisse 5.1 Ausbildungspraxis und Wandel der Ausbildung 5.1.1 Ausbildungsgestaltung 5.1.2 Aufgabenbereiche und Selbstverständnis des betrieblichen Ausbildungspersonals 5.1.3 Herausforderungen 5.1.4 Einsatz digitaler Medien in der Ausbildung 5.2 Professionalisierung 5.2.1 Domänenspezifische Fachkompetenz 5.2.2 Berufspädagogische Kompetenz 5.2.3 Sozial- und Personalkompetenz 5.2.4 Medienpädagogische Kompetenz 5.2.5 Weiterbildungsbedarf 5.3 Zusammenfassung 6 Finales Kompetenzmodell für betriebliches Ausbildungspersonal 6.1 Kompetenzbereiche 6.1.1 Kompetenzbereich (Domänenspezifische) Fach- und Methodenkompetenz 6.1.2 Kompetenzbereich Berufspädagogische Kompetenz 6.1.3 Kompetenzbereich Diversitätskompetenz/Sozial- und Personalkompetenz 6.1.4 Kompetenzbereich Medienpädagogische Kompetenz 6.1.5 Zwischenfazit 6.2 Handlungsfelder 6.2.1 Handlungsfeld 1: Rahmenbedingungen für das Ausbildungshandeln erkennen und berücksichtigen 6.2.2 Handlungsfeld 2: Ziele und Inhalte der Ausbildung festlegen und begründen 6.2.3 Handlungsfeld 3: Methoden und Medien identifizieren und auswählen 6.2.4 Handlungsfeld 4: Ausbildungsbeispiele einschätzen und adaptieren 6.2.5 Handlungsfeld 5: Ausbildung planen und umsetzen 6.2.6 Handlungsfeld 6: Ausbildung reflektieren 6.3 Kompetenzbeschreibungen 6.3.1 Fach- und Methodenkompetenz (domänenspezifisch) 6.3.2 Berufspädagogische Kompetenz 6.3.3 Diversitätskompetenz/Sozial- und Personalkompetenz 6.3.4 Medienpädagogische Kompetenz 6.4 Kompetenzentwicklungsstufen 6.4.1 Berufspädagogische Kompetenz Rahmenbedingungen berücksichtigen 6.4.2 Berufspädagogische Kompetenz Ziele und Inhalte festlegen und begründen 6.4.3 Berufspädagogische Kompetenz Methoden und Medien identifizieren und auswählen 6.4.4 Berufspädagogische Kompetenz Beispiele einschätzen und adaptieren 6.4.5 Berufspädagogische Kompetenz Ausbildung planen und umsetzen 6.4.6 Berufspädagogische Kompetenz Ausbildung reflektieren 7 Zusammenfassung und Ausblick 8 Literaturverzeichnis Anhang Das Autorenteam Abstract